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Le 29 septembre 2006
L’honorable Diane Finley Ministre Ressources humaines et Développement social Canada 140, promenade du Portage Place du Portage, Phase IV, 12e étage Gatineau (Québec) K1A 0J9
Madame la Ministre,
C’est avec plaisir que je vous fais parvenir le rapport sur l’évaluation formative (PDF, 1.02 MB , en anglais seulement) du Centre canadien sur l’apprentissage (CCA). Cette évaluation a été effectuée par le Centre de gestion publique inc., avec les conseils d’un comité consultatif externe :
Ce rapport respecte la disposition de l'article 8.2 de l’entente de financement entre le ministre d'État des Ressources humaines et du Développement des compétences et le Conseil canadien sur l’apprentissage, qui stipule :
8.2 Le bénéficiaire [CCA] fera effectuer par un tiers indépendant, approuvé par le Conseil, une évaluation formative dans les 30 mois suivant l'entrée en vigueur de la présente entente de financement [à savoir, le 30 septembre 2006].
Je suis ravi de préciser que le rapport confirme le succès que le CCA a obtenu, dans un délai très court, en définissant des buts et des objectifs adéquats, en mettant en place une infrastructure efficace, et en concevant et en développant des activités et des produits pertinents.
Comme vous le savez, le CCA a été fondé à la suite de consultations pancanadiennes sur l'innovation. Des représentants de tous les secteurs — éducation, affaires, travail, gouvernement, organisations autochtones et différents organismes non gouvernementaux —ont convenu que le Canada devait transcender la rhétorique sur l'apprentissage tout au long de la vie et dans tous les domaines de la vie. Ils souhaitaient voir se créer des liens entre les différentes parties de nos systèmes d'apprentissage — une voie nationale à suivre pour une culture de l'apprentissage pendant toute la vie d'un être humain.
Le Conseil canadien sur l'apprentissage (CCL) a été créé à la suite d'une subvention du gouvernement du Canada en mars 2004 dans le but de :
Les activités du CCA englobent l'ensemble de l'apprentissage tout au long de la vie. Cela va de renseignements sur l'apprentissage pendant toutes les étapes de la vie (petite enfance, jeunesse, et âge adulte), dans de nombreuses configurations (maison, salle de classe, communauté et milieu de travail), et sous différentes formes, de l'apprentissage structuré à l'apprentissage autodirigé et de l'apprentissage par la pratique.
La position qu'occupe le CCA dans le paysage éducatif canadien est très particulière et remplit un rôle crucial. Je joins à cette lettre quelques notes qui étudient de manière plus approfondie cette « particularité ».
Je suis fier de l'organisation que nous avons créée et de ce que nous avons accompli jusqu'à présent. Nous avons rassemblé au sein du CCA une équipe de professionnels compétents et dévoués et qui adhèrent à la vision et aux objectifs du CCA. Nous avons noué des relations avec un certain nombre de ministères provinciaux de l'Éducation dans le but de fournir de la recherche et des analyses pour appuyer un processus décisionnel efficace dans des domaines prioritaires. Nous avons établi des partenariats avec diverses organisations qui encouragent l'apprentissage afin de faire la promotion d'une recherche efficace et d'un échange des connaissances, dans le cadre de parrainages conjoints de conférences sur des thèmes comme l'enseignement postsecondaire, les étudiants à risque et l'apprentissage chez les Autochtones, pour ne citer que quelques exemples. Pour motiver les chefs d'entreprise et les responsables syndicalistes à s'intéresser à ces questions, nous avons lancé une série de tables rondes dans des villes partout au Canada.
Nous avons créé cinq centres du savoir au Canada, dans cinq domaines thématiques importants :
Les conférences de développement en vue de la création de ces centres du savoir ont rassemblé plus de 500 organisations différentes du domaine de l'apprentissage, et les consortiums mis sur pied pour chaque centre confirment la réussite du CCA à faire participer des groupes de manière ascendante dans ses recherches, l'établissement de rapports ainsi que dans ses activités d'échange du savoir.
Le CCA a consacré beaucoup de temps à l'élaboration du tout premier Indice composite de l'apprentissage (ICA) au monde, qui a été rendu public en mai 2006. Cet indice procure aux chercheurs, aux décideurs ainsi qu'au grand public une mesure globale de la situation de l'apprentissage partout au Canada — à la maison, dans une salle de classe, au travail et au sein de la communauté. L'objectif est de susciter des discussions sur la manière dont l'apprentissage peut aider à atteindre nos objectifs personnels et ceux de la société.
Nous sommes sur le point de terminer la rédaction et la publication du premier rapport global sur la situation de l'enseignement postsecondaire au Canada. Ce rapport et l'ICA sont les premiers d'une série de produits de base que le CCA produira chaque année. Ces produits ne sont que quelques-unes des nombreuses initiatives fascinantes et novatrices que le CCA est en train de mettre en place afin de remplir sa mission de faire rapport sur la situation de l'apprentissage et de définir des approches efficaces en matière d'apprentissage.
D'après mes conversations avec des Canadiens partout au pays, il est manifeste que les personnes adhèrent à l'idée que l'apprentissage continu est indispensable au perfectionnement personnel, à la cohésion sociale et à la prospérité collective. Je suis fier du rôle unique et essentiel que joue le CCA alors que nous œuvrons à notre vision d'être un catalyseur de l'apprentissage tout au long de la vie au Canada.
Recevez, Madame la Ministre, l'expression de nos sentiments les plus distingués.
Robert Giroux, Président du Conseil Paul Cappon, Président-directeur général
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