Canadian Council on Learning | Conseil Canadien sur l'Apprentissage

Publications

Systèmes d'éducation postsecondaire chez les Métis :
Analyse documentaire

Ce document a pour but de faire le point sur l'état des connaissances liées aux systèmes d'éducation postsecondaire chez les Métis et de déterminer des pratiques prometteuses et certains principes à explorer ou de nouvelles orientations quant à l'élaboration des politiques tout en prenant en considération la continuité et les traditions culturelles des Métis. Il s'agit d'un examen complexe de la documentation accessible portant exclusivement sur les Métis. À l'aide de divers outils de recherche et de métarecherche informatisés, les chercheurs ont recueilli des données sur l'enseignement postsecondaire chez les Autochtones, en général, et les Métis, en particulier, ainsi que sur la scolarisation des Métis.

Les objectifs de cette analyse documentaire sont les suivants :

1. Effectuer une analyse documentaire entre divers pays sur les systèmes d'éducation postsecondaire chez les Métis;
2. Synthétiser les données sur les Métis recueillies dans le cadre de l'analyse;
3. Explorer les pratiques prometteuses mises en œuvre actuellement dans les divers systèmes d'éducation postsecondaire chez les Métis;
4. Fournir des recommandations au sujet de la croissance de ces systèmes d'éducation et de la capacité d'adaptation des apprenants métis.

Recommandations

1. Autodétermination des Métis; définition des principes d'éducation et questions de compétence
   
   Les documents de recherche étudiés proposent l'adoption d'une approche fondée sur des principes pour élaborer les initiatives d'enseignement postsecondaire chez les Métis, ce qui signifie la prise en compte des éléments suivants :
   
   
   • Il est nécessaire que les Métis définissent leur propre terminologie renvoyant à des perspectives et des notions culturelles sui generis;
   • Les initiatives doivent s'inscrire dans le sillage de l'autodétermination des Métis et soutenir ce droit inhérent;
   • Le respect mutuel doit se traduire par une prise en compte des différents intérêts, perspectives, cultures, notions et préoccupations des intervenants du milieu de l'éducation;
   • Tous les processus pris en considération doivent être inclusifs, tenir compte de la spécificité des sexes et être liés à la culture et aux traditions métisses (assurer la mise en œuvre d'une approche équilibrée reflétant la stabilité des sexes);
   • L'équilibre entre les droits individuels et collectifs en matière d'éducation doit être conforme aux lois métisses et canadiennes;
   • L'élaboration de processus propres aux Métis favorisant l'essor du leadership communautaire et de mécanismes de participation, de demande et d'appel (pouvant toutefois varier selon la caractérisation des rôles des intervenants communautaires);
   • Il est nécessaire que les processus et les procédures soient fondés sur des principes d'ouverture et de transparence;
   • La priorité doit être accordée à des processus de consultation adéquats et significatifs pour les Métis, tant sur le plan individuel que collectif, et à l'élaboration d'initiatives communautaires;
   • Il est important de mettre en œuvre une bonne stratégie de communication pour informer tous les membres de la communauté. Il en va de la qualité des relations entre tous les participants aux initiatives et les chefs métis dans le but d'éliminer les obstacles en matière de compétences.
2. Parcours scolaire
   
   L'enseignement prodigué aux Métis doit être de la plus haute qualité et tirer parti d'approches constructives et adéquates pour les Métis. Cet enseignement doit comporter des modèles d'apprentissage consistant en processus dynamiques et en relations qui caractérisent les communautés métisses. Ces modèles d'apprentissage doivent comprendre les éléments suivants :
   
   
   • Les études métisses devraient figurer aux programmes d'enseignement; des cours d'orientation et de préparation en la matière devraient être offerts et des possibilités d'affiliation avec des établissements métis devraient être explorées;
   • Il faut valoriser les universitaires et les détenteurs de savoir métis en leur demandant de participer à l'élaboration et à la prestation des programmes d'enseignement;
   • On devrait offrir des services de soutien scolaire aux Métis; les besoins spéciaux des familles doivent être pris en considération.
   • Les programmes d'enseignement métis doivent être pertinents, actuels, axés sur la culture métisse et respectueux des besoins des communautés;
   • On devrait mener des recherches sur des modèles pédagogiques propres aux Métis;
3. Revitalisation culturelle
   
   Nombre de Métis souhaitent que les politiques et les processus liés à l'apprentissage tout au long de la vie et à l'éducation des générations actuelles et futures contribuent à la préservation de la culture, des traditions et des pratiques métisses. La réussite du peuple métisse dans toutes les sphères de son existence repose sur cet enjeu. Il est donc nécessaire d'injecter des fonds considérables dans le développement d'infrastructures communautaires en mesure de soutenir l'application d'approches favorisant la revitalisation culturelle. Par le fait même, il est crucial d'accroître les capacités des Métis à élaborer des ressources pédagogiques adaptées à leur culture.
   
   Les Métis ont besoin d'un système d'éducation postsecondaire fondé sur leurs forces, leurs coutumes, leur identité, leur langue et leurs traditions, et qui saura les mettre en valeur. L'identité métisse est un concept unique renvoyant à des droits qu'il est fondamental de prendre en considération dans l'élaboration d'initiatives d'éducation.
   
   
4. Capacités, responsabilités et prestations financières
   
   En raison du coût élevé des droits de scolarité et du faible revenu de la plupart des Métis par rapport aux Canadiens non autochtones, les chances d'accès aux études et de réussite scolaire des Métis sont inférieures à celles du reste de la population. Une des solutions visant à contrer cette tendance serait de mettre sur pied une fondation caritative conçue et gérée par des Métis, qui serait transparente sur le plan financier et où les dons versés par des particuliers et des entreprises seraient déductibles d'impôts. Il s'agirait d'une sorte de centre d'échanges pour les universitaires de deuxième cycle en études métisses. On y trouverait une bibliothèque de recherche multimédia, on y accueillerait des conférences et des séminaires donnés par des universitaires de réputation nationale et internationale, on y publierait et distribuerait des documents de recherche sur les Métis ainsi qu'une revue trimestrielle en études métisses et on y remettrait des bourses aux étudiants métis de deuxième cycle universitaire. Cet établissement serait de ressort régional, provincial, voire national (ou une combinaison de ces compétences).
   
   Une autre solution serait de poursuivre et de reproduire le travail amorcé en 2007 par Santé Canada dans le cadre d'une initiative de 10 millions de dollars visant à accroître le nombre d'inscriptions d'étudiants métis dans les programmes du domaine de la santé. Jusqu'à présent, la Fondation nationale des réalisations autochtones a versé plus d'un million de dollars sous forme de bourses remises à des étudiants métis poursuivant des carrières en santé. Les responsables des projets d'éducation communautaires pourraient d'ailleurs s'inspirer de la méthode suivante.

Haut de page