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Quelles sont les facteurs et les conditions favorisant l'excellence en apprentissage? Que peuvent faire les éducateurs et les parents afin d'assurer que les étudiants deviennent d'excellents apprenants et qu'ils apprennent de manière durable et valable? Ces questions sont à la base d'un exposé destiné à faire connaître les facteurs et les conditions favorisant l'apprentissage. Cet exposé discutera aussi des conclusions les plus intéressantes pouvant être tirées de la recherche actuelle sur l'apprentissage portant sur le rôle des éducateurs et des parents dans l'avancement de l'apprentissage.
Écoutez cet exposé en ligne » Cultiver la souplesse de l'esprit : Peut-on apprendre à apprendre tout au long de la vie? (PDF en anglais, 5.6 MB)
J'espère tout d'abord que mon allocution servira à démontrer de façon convaincante que nous possédons tous les outils nous permettant de devenir de meilleurs apprenants. Il est essentiel de transmettre cette information aux citoyens du pays, information qui s'accumule depuis longtemps dans les revues savantes de recherche. Les études sur les apprenants experts et sur l'évaluation des apprentissages démontrent que le succès en matière d'apprentissage repose d'abord sur de simples stratégies de préparation, telles que la pratique intentionnelle, le mentorat et un état d'esprit ouvert à l'apprentissage.
Je tenterai par la suite de démontrer que l'ensemble des données probantes provenant de recherches sur l'apprentissage suggèrent que les apprenants peuvent contrôler l'environnement dans lequel ils apprennent et que, malgré l'influence des habiletés innées, ils peuvent par le fait même influencer leur performance en matière d'apprentissage et ainsi atteindre leurs objectifs en tant qu'apprenants. En effet, en améliorant notre capacité d'évaluer et de contrôler nos efforts, notre performance, nos réactions, ainsi que nos pratiques réflexives durant le processus d'apprentissage, qu'ils mènent au succès ou à l'échec, nous pouvons nous rapprocher de nos buts en tant qu'apprenants. Il importe donc de mettre à jour les conclusions établies sur l'incidence des habiletés innées ainsi que sur l'apprentissage à la lumière des facteurs que la recherche démontre comme étant essentiels au développement des aptitudes et des attributs de l'apprentissage réussi tout au long de la vie.
Mon but est que cet exposé permette aux participants d'acquérir une meilleure compréhension des multiples moyens par lesquels l'apprentissage peut être influencé et d'apprendre comment encourager leurs proches, et particulièrement les enfants, vers l'apprentissage, puisqu'un état d'esprit propice à l'apprentissage peut être favorisé dès la petite enfance.
Jacqueline P. Leighton a obtenu son doctorat en psychologie à l’Université de l'Alberta en 1999 et a poursuivi des études postdoctorales en psychologie à l’Université Yale. Elle est professeure agrégée en psycho-éducation à l’Université de l'Alberta et psychologue membre du Collège des psychologues de l’Alberta. Elle a édité, en collaboration avec d’autres collègues, deux ouvrages publiés par les Presses de l’Université Cambridge, soit un sur la nature de la pensée et un autre sur l’évaluation cognitive diagnostique en éducation, en plus de nombreux articles de recherche et de présentations lors de colloques et de conférences. Elle est spécialiste de l’évaluation cognitive et plus particulièrement de la création et de la validation d’instruments d’évaluation en éducation et en psychologie permettant de mesurer les processus de raisonnement et d’apprentissage supérieurs. Elle est membre de l'American Educational Research Association, du National Council on Measurement in Education, ainsi que de la Société canadienne pour l’étude de l’éducation. Ses recherches ont été subventionnées par le Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie du Canada et par le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada.
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