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Écart à l’égard de la réussite scolaire : des différences constantes dans la réussite scolaire parmi différents types d’apprenants comme l’indique les résultats de tests standardisés, les notes remises par les enseignants et les autres données. Les écarts mentionnés les plus fréquemment sont ceux entre les régions urbaines et rurales, entre les hommes et les femmes, les apprenants de langue majoritaire et de langue minoritaire.
Recherche active : la recherche active consiste à trouver une question ou un problème et à ensuite recueillir et analyser les données pertinentes. On l’appelle recherche active parce que les participants examinent un aspect de leur propre travail et qu’ils prévoient utiliser les résultats eux-mêmes.
Enquête sur la littératie et les compétences des adultes : une évaluation comparative internationale d’envergure conçue pour identifier et mesurer une gamme de compétences associées aux caractéristiques sociales et économiques d’individus de différentes nations. L’enquête fournit des renseignements sur les compétences et les attitudes des adultes âgés de 16 à 65 ans dans différents domaines, y compris la compréhension de textes suivis et continus, la numératie, le raisonnement analytique et la résolution de problèmes.
Élèves à risque : les apprenants qui ont une plus haute probabilité que d’autres de décrocher ou de ne pas réussir leurs études. Les catégories élargies comprennent les enfants issus du centre-ville, des familles à faible revenu et sans abri, les personnes qui ne parlent pas couramment le français ni l’anglais; et les apprenants qui ont des besoins particuliers faisant face à des difficultés émotives ou de comportement.
Apprentissage authentique : l’apprentissage associé à des situations de la vie courante—les genres de problèmes auxquels font face les apprenants, les consommateurs et les professionnels. Les situations d’apprentissage authentiques exigent le travail d’équipe, des compétences en résolution de problèmes et la capacité d’organiser et de prioriser les tâches nécessaires pour terminer le projet.
Effectif de classe : le nombre d’apprenants à qui un seul enseignant fait la classe.
Apprentissage cognitif : les processus mentaux qui entrent en jeu pendant l’apprentissage, tels que se souvenir et comprendre des faits et des idées. Les éducateurs ont toujours été intéressés de savoir comment les personnes apprennent, mais ils sont maintenant mieux renseignés sur la cognition grâce aux travaux des psychologues cognitivistes qui, au cours des dernières années, ont compilé de nouvelles informations sur la pensée et l’apprentissage.
Indice composite de l’apprentissage (ICA) : L’Indice composite de l’apprentissage du CCA mesure les conditions d’apprentissage qui favorisent le bien-être économique et social des Canadiens. L’indice est une combinaison d’environ 15 indicateurs clés de l’apprentissage qui montrent en un coup d’oeil, comment s’en tire le Canada dans le domaine de l’apprentissage tout au long de la vie. Conçu spécifiquement pour mesurer et présenter des rapports sur l’état de l’apprentissage au Canada—au fil du temps et selon les régions—l’ICA comprend des données sur l’apprentissage structuré et informel couvrant toute la vie ainsi que des indicateurs sur l’acquisition de connaissances, l’application des connaissances, l’apprentissage aux fins du développement personnel et l’apprentissage nécessaire pour que l’on puisse vivre ensemble.
Apprentissage coopératif : une stratégie d’enseignement qui combine le travail d’équipe et la redevabilité individuelle et de groupe. Travaillant en petits groupes, avec des personnes qui ont talents, des capacités et des antécédents différents, les apprenants reçoivent une tâche ou plus à accomplir. Il arrive souvent que l’enseignant ou le groupe assigne à chaque membre d’équipe, une responsabilité personnelle qui est essentielle à l’accomplissement de la tâche.
Ensemble de données : les résultats d’une enquête au niveau individuel, conceptualisés sous forme d’un tableau ou d’une « matrice » de telle façon que les rangées sont des répondants individuels et leurs réponses, et peuvent comprendre des valeurs dérivées de ces réponses, enregistrés habituellement sous forme de chiffres. Les ensembles de données peuvent servir à l’analyse secondaire.
Enseignement différentiel : une forme d’enseignement qui tente de maximiser la croissance de chaque apprenant en offrant plusieurs expériences d’apprentissage différentes pour répondre aux besoins variés des apprenants. Les activités et le matériel d’apprentissage peuvent varier selon le niveau de difficulté pour motiver les apprenants à différents niveaux de préparation, par sujet afin de répondre aux intérêts des apprenants et selon les méthodes d’apprentissage ou d’expression privilégiées par les apprenants.
Données non regroupées : les résultats de tests ou autres données divisées pour permettre de comparer diverses catégories. Par exemple, les écoles peuvent répartir les données pour l’ensemble de la population étudiante (regroupées en un seul ensemble de chiffres) pour déterminer comment le rendement des élèves des milieux minoritaires se compare à la majorité, ou comment les résultats des filles se comparent à ceux des garçons.
Apprentissage à distance : suivre des cours dans des endroits autres que la salle de classe ou des lieux où les enseignants présentent les leçons. L’apprentissage à distance utilise diverses formes de technologie, plus particulièrement la télévision et les ordinateurs, pour fournir du matériel et des expériences pédagogiques aux apprenants. Plusieurs collèges et universités font la diffusion de cours crédités pour les apprenants qui vivent dans des endroits isolés et qui pour d’autres raisons ne peuvent assister à des cours sur un campus.
Taux de décrochage : la proportion d’élèves âgés de 20 à 24 ans qui ne fréquentent pas présentement l’école et qui n’ont pas terminé leurs études secondaires.
Dyslexie : un trouble d’apprentissage particulier dont l’origine est neurologique et qui se caractérise par les difficultés de précision ou de facilité à reconnaître les mots et par de faibles capacités en orthographe et en décodage.
Ampleur de l’effet : l’importance d’un résultat par rapport à une distribution normale standard. Une ampleur de l’effet de +/- 1,0 indique que le résultat est un écart-type de 1 au-dessus ou au-dessous de la moyenne. Par exemple, dans un test dont les résultats sont normalement répartis entre 0 et 100, une ampleur de l’effet de + 0,5 indiquerait que le résultat était d’environ 17 % au-dessus de la moyenne de 50, autrement dit de 67 %.
Formation reliée à l’emploi structurée : les cours ou les programmes reliés à l’emploi futur ou actuel du travailleur. Ces cours et ces programmes ont un plan structuré selon lequel un apprenant, dirigé par un enseignant ou un formateur, suit un programme planifié et reçoit une reconnaissance formelle dès son accomplissement, comme un certificat, un diplôme ou un degré.
Illettrisme ou analphabétisme fonctionnel : l’incapacité de lire ou écrire suffisamment bien pour remplir bien des tâches nécessaires dans la vie, comme remplir un chèque, remplir une demande d’emploi, lire une annonce classée ou comprendre un gros titre de journal.
Préjugé sexiste : l’idée que l’un des deux sexes soit désavantagé par rapport à l’autre. Le terme peut se référer aux difficultés qu’éprouvent les garçons à se conformer aux routines de la salle de classe et à l’apprentissage de la lecture et l’écriture, ou le terme peut se référer à la moyenne plus faible du rendement des femmes en sciences, mathématiques et technologie. On soupçonne parfois des préjugés lorsque les résultats de tests sont constamment meilleurs pour un sexe par rapport à l’autre.
Indicateur : un élément mesuré qui signifie un état ou un niveau de rendement. Par exemple, un indicateur du niveau de scolarisation postsecondaire peut être le pourcentage de la population en âge de travailler qui a terminé un programme d’études postsecondaires. Pour la liste des indicateurs choisis pour l’indice composite de l’apprentissage, veuillez cliquer ici.
Phonèmes : les unités distinctes du son qui distinguent un mot d’un autre.
Sensibilisation phonémique : la capacité de déterminer les sons individuels des lettres.
Sensibilisation phonologique : la capacité d’entendre et de distinguer les parties du discours telles que les syllabes, les rimes et le son des lettres.
Programme : une série de cours menant à un degré, un diplôme ou un certificat. Les programmes formels comprennent les programmes pour l’accomplissement des études secondaires, les métiers en apprentissage reconnus, les programmes des métiers et professionnels, le collège et le CEGEP et les programmes universitaires. En 2002, près d’une personne sur quatre qui participaient à une formation structurée reliée à l’emploi, suivait un programme.
Recherche fondée sur des éléments objectifs : la recherche selon laquelle les conclusions sont tirées, entre autres, par la collecte systématique de données empiriques plutôt que sur une opinion rédigée qui n’est pas appuyée par des éléments objectifs.
Capital humain : la richesse productive que représentent le travail, les compétences et les connaissances.
Numératie : la capacité d’identifier, de comprendre et de s’engager dans les mathématiques et de porter des jugements bien fondés sur le rôle des mathématiques dans nos vies.
Piliers de l’apprentissage : la Commission sur l’apprentissage au 21e siècle de l’UNESCO, l’OCDE et les gouvernements territoriaux et provinciaux du Canada reconnaissent les quatre piliers de l’apprentissage comme étant :
PIRLS : La Progress in Reading Literacy Study entreprise par l’Association internationale pour l'évaluation du rendement scolaire en 2001, se penchant sur l’acquisition de capacités de lecture chez les élèves de la 4e année.
PISA : signifie Programme international pour le suivi des acquis, une évaluation internationale standardisée élaborée conjointement par les pays participants et administrés aux élèves de 15 ans dans les écoles. L’enquête fut administrée dans 43 pays lors de la première évaluation en 2000, dans 41 pays au cours de la deuxième évaluation en 2003 et au moins 58 pays participeront à la troisième évaluation en 2006. Les tests sont habituellement administrés à entre 4 500 et 10 000 élèves dans chaque pays.
Rapport élèves-maître : le nombre d’élèves inscrits à une période donnée, divisé par le nombre de professionnels d’enseignement agréés occupés à temps plein (enseignants, administrateurs, conseiller en orientation, etc.) desservant ces élèves durant la même période.
Capacité de lecture : la capacité de comprendre, d’utiliser et de réfléchir aux textes écrits afin d’atteindre des objectifs, d’acquérir des connaissances ou d’augmenter son potentiel et de participer efficacement dans la société.
Rural / urbain : la division entre les personnes qui habitent dans les milieux urbains et celles qui habitent ailleurs. Les résidents ruraux ont souvent un moins grand accès aux ressources d’apprentissage qui sont courantes dans les milieux urbains.
Apprentissage autodirigé : la formation informelle ou l’apprentissage autodirigé réfèrent aux activités comme demander conseil auprès de quelqu’un qui est bien renseigné; utiliser l’Internet ou un autre logiciel; observer quelqu’un au travail à remplir une tâche; consulter des livres ou des manuels; ou s’enseigner soi-même différentes méthodes pour accomplir certaines tâches.
Signification statistique : il s’agit d’une mesure de la probabilité qu’un résultat ou une différence enregistrée soit un événement fortuit. Par exemple, dans le cas d’un résultat significatif à 5 pour cent, la probabilité que ce résultat fut obtenu de manière fortuite est moins que 5 fois sur 100. Si le résultat de la différence était significatif à 1 pour cent, le résultat ou la différence se serait produite moins qu’une fois par cent fois.
Rapport élèves-enseignant : voir le rapport élèves-maître.
Taux de survie : la proportion de nouveaux entrants à un niveau de scolarisation spécifique qui réussissent leur premier classement.
Programmes professionnels : les programmes qui préparent les participants pour l’entrée directe dans une profession particulière, sans aucune autre formation.
Apprentissage sur le Web : l’utilisation de l’Internet et des technologies de l’Internet pour entreprendre un programme d’études organisé.
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