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Le 10 octobre 2006, Ottawa – Le Conseil canadien sur l’apprentissage a publié aujourd’hui un rapport qui fait appel à une action nationale concertée pour relever les défis auxquels est confronté le secteur de l’enseignement postsecondaire au Canada. Le rapport, s’intitulant L’enseignement postsecondaire au Canada : Un bilan positif, Un avenir incertain, prévient que sans action, la productivité à long terme du pays et sa prospérité soutenue sont à risques.
Ressources associées au rapport
Le rapport montre que les défis qui attendent le secteur de l’enseignement postsecondaire (EP) vont bien au-delà de tous les besoins accrus en ressources humaines et financières. Voici quelques recommandations du rapport au niveau national :
Ces étapes sont des éléments clés pour améliorer la qualité, la capacité, la réactivité et l’efficacité de l’enseignement postsecondaire et ce, tout en respectant les responsabilités des différentes autorités.
« Notre secteur d’enseignement postsecondaire nous a très bien servis et par conséquent, les Canadiens peuvent se vanter de compter parmi les populations les mieux instruites au monde; quoique pour assurer notre avancement comme pays, nous devons être en mesure de constater les progrès qui sont réalisés ainsi que de cibler les problèmes », a déclaré Paul Cappon, président-directeur général du Conseil canadien sur l’apprentissage. « Pour y arriver, nous devons d’abord décider de la direction à prendre en tant que pays, figurer les moyens pour y arriver et ensuite voir si nous sommes en mesure de réussir. »
Plusieurs pays industrialisés ont déjà accepté et affronté ce défi. L’Australie, la Nouvelle-Zélande et le Royaume-Uni ont adopté des stratégies nationales afin de s’assurer que leur secteur de l’enseignement postsecondaire s’adapte et réponde aux exigences de l’économie du savoir. Aux États-Unis, le Secretary of Education fédéral a mis sur pied une commission sur l’avenir de l’enseignement supérieur dont le mandat est d’élaborer une stratégie nationale en matière d’EP. Par ailleurs, les 30 membres de l’Union européenne se sont entendus sur les barèmes de notation, le transfert de crédits, la mobilité et les normes de contrôle de la qualité.
« Le Canada ne possède pas de mission partagée et il existe des lacunes importantes au niveau de l’information et de l’analyse de l’enseignement postsecondaire. Cela nous empêche d’identifier les problèmes et d’implanter des solutions adéquates et innovantes », nous dit Paul Cappon. « Si les partenaires en éducation, notamment les gouvernements, les établissements d’enseignement postsecondaire, les employeurs, les éducateurs et les étudiants travaillent ensemble, non seulement pourront-ils assurer l’efficacité des investissements des contribuables canadiens dans l’EP, mais également garantir la productivité et la prospérité futures du Canada. »
Le rapport souligne que l’approche du Canada à l’égard de l’EP doit tenir compte des jeunes gens qui se préparent pour les études universitaires et collégiales ainsi qu’appuyer les programmes d’apprentissage, l’alphabétisation des adultes, l’apprentissage en milieu de travail, le développement de connaissances spécialisées et la recherche dans les universités. Le CCA a entrepris cette étude dans le but d’informer les Canadiens du degré auquel son secteur de l’enseignement et de la formation postsecondaire réussit à répondre aux objectifs socio-économiques de ses citoyens et de sa capacité à faire face à un environnement mondial en évolution rapide. L’étude démontre également à quel point l’approche du Canada se compare favorablement avec d’autres pays développés à l’égard de l’enseignement supérieur.
Pour en apprendre davantage sur L’enseignement postsecondaire au Canada : Un bilan positif, Un avenir incertain, visitez le site Web à l’adresse suivante : www.ccl-cca.ca/ep
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Le Conseil canadien sur l’apprentissage est un organisme indépendant à but non lucratif financé en vertu d’une entente avec Ressources humaines et Développement social Canada. Il a pour mission de favoriser et de soutenir la prise de décisions fondées sur des éléments objectifs en ce qui concerne l’apprentissage à tous les stades de la vie, depuis la petite enfance jusqu’au troisième âge.
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