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Le but de cette étude est d’examiner si les rapports d’appartenance sociale dans les classes de maternelle sont liés aux comportements d’apprentissage et, le cas échéant, si ceci peut s’expliquer par la participation des élèves aux activités scolaires. Trois indicateurs d’appartenance sociale (les relations enseignants-enfants, l’acceptation par les pairs et les sentiments d’appartenance sociale) furent utilisés afin de faire le test des modèles de médiation proposés. Les données furent recueillies auprès de 126 enfants Canadiens francophones de race blanche allant à la maternelle (âge moyen : 6.15 ans). Bien que la participation aux activités scolaires n’ait pas médié l’association entre les rapports d’appartenance sociale et les comportements d’apprentissage, nos résultats indiquent que l’appartenance sociale est associée aux comportements d’apprentissage et à la participation, et ce particulièrement chez les filles. Les sentiments d’appartenance sociale chez les garçons n’étaient pas associés à leur participation ou à leurs comportements d’apprentissage. Ces résultats suggèrent que l’émergence des comportements d’apprentissage chez les filles et les garçons pourrait suivre des voies différentes. À partir de leurs résultats, les auteurs discutent aussi du rôle que peuvent jouer les enseignants dans le développement des relations enseignants-enfants et des relations entre les élèves.
Volume 2 no 1 article 5 : Kindergarten children’s relatedness to teachers and peers as a factor in classroom engagement and early learning behaviours (PDF, 462 KB)
Nicole Royer est professeure au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières. Ses recherches portent sur la socialisation des jeunes enfants et sur les processus d’acquisition de comportements favorables à l’apprentissage durant la petite enfance et les premières années de formation scolaire.
Marc A. Provost est professeur au Département de psychologie de l’Université du Québec à Trois-Rivières. Ses recherches portent sur le développement social et affectif des jeunes enfants dans leurs environnements de vie (famille, garderie et école).
George Tarabulsy est professeur au Département de psychologie de l’Université Laval. Depuis maintenant 12 ans, il travaille sur des questions portant sur le développement socio-émotif des enfants. Ses travaux les plus récents ont porté sur les situations à haut risque des mères adolescentes et des enfants maltraités.
Sylvain Coutu est professeur au Département de psychoéducation et de psychologie de l’Université du Québec en Outaouais. Ses recherches portent sur les difficultés comportementales dans les environnements d’éducation à la petite enfance et sur les programmes d’intervention ayant pour but l’acquisition d’aptitudes sociales
Royer, N., Provost, M. A., Tarabulsy, G. et Coutu, S. (août 2008). Kindergarten Children’s Relatedness to Teacher and Peers as a Factor in Classroom Engagement and Early Learning Behaviours. Revue de recherche appliquée sur l’apprentissage, 2(1), article 5, p. 1-20.
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