L’enseignement postsecondaire au Canada : Des stratégies pour réussir

Rapport 2007

Sommaire : Partie I, chapitre 7

Apprentissage tout au long de la vie

La vitesse à laquelle évolue le marché du travail a fait de l’apprentissage tout au long de la vie une priorité. Les travailleurs canadiens doivent constamment actualiser leurs compétences et en acquérir de nouvelles dans l’économie du savoir d’aujourd’hui. Pourtant, le secteur de l’EP traditionnel n’est pas conçu pour répondre à cette nouvelle réalité.

Selon l’OCDE, l’absence d’une cohérence pancanadienne en matière d’apprentissage et d’enseignement aux adultes fait entrave aux occasions d’apprentissage tout au long de la vie. Cette approche fragmentée du Canada nuit à la disponibilité de l’information qui permettrait aux Canadiens de profiter de ces occasions d’apprentissage.

En fait, le présent rapport ne dispose d’aucune nouvelle donnée permettant de mettre à jour les indicateurs relatifs à l’apprentissage tout au long de la vie.

Le CCA a cependant publié en 2007 plusieurs rapports sur les défis que doivent relever les adultes canadiens, entre autres l’État de l’apprentissage au Canada : Pas le temps de s’illusionner et Libérer le potentiel des Canadiens : État de l’apprentissage en milieu de travail et chez les adultes.

Les points suivants résument l’ampleur du défi à relever :

  • Plus de quatre Canadiens en âge de travailler sur 10 ne peuvent lire, écrire, faire des calculs ou résoudre de problèmes à un niveau qui permet de contribuer pleinement à l’économie d’aujourd’hui.
  • Les compétences en littératie des Canadiens dans l’ensemble n’ont pas augmenté entre 1994 et 2003, et la proportion de Canadiens présentant un niveau de littératie élevé a légèrement diminué.
  • La majeure partie des activités d’apprentissage chez les adultes se déroulent en milieu de travail; toutefois, les deux tiers des Canadiens ne participent à aucune activité d’apprentissage formelle liée au travail.
  • Des obstacles importants empêchent les travailleurs canadiens de participer à des activités d’apprentissage et de formation. Ces obstacles incluent un manque de ressources consacrées à la formation de la part des entreprises, du marché du travail et des gouvernements, de même que les attitudes individuelles.
  • Un million et demi de Canadiens affirment avoir des besoins non comblés en apprentissage et en formation.
  • Les entreprises canadiennes investissent moins dans la formation en milieu de travail que leurs homologues de la plupart des pays industrialisés.

Figure 7.7.1  Raisons relatives aux besoins ou aux désirs non satisfaits en matière de formation, participants et non-participants, Canada, 2002

Source de la figure : Indicateurs de l’éducation au Canada : Rapport du programme d’indicateurs pancanadiens de l’éducation, Conseil des ministres de l’Éducation (Canada) et Statistique Canada : Conseil des statistiques canadiennes de l’éducation, no au catalogue 81-582-XIF, Ottawa, 2006.

Ce que signifie cette information

Le secteur de l’EP au Canada doit mieux répondre au besoin croissant d’apprentissage continu.

Pour être en mesure de satisfaire aux exigences en apprentissage tout au long de la vie des Canadiens en âge de travailler, les établissements postsecondaires doivent :

  • jouer un plus grand rôle dans l’éducation des adultes;
  • mieux exploiter la relation entre apprentissage et occasions d’emploi;
  • explorer les façons de collaborer avec les petites et moyennes entreprises pour assurer la formation des adultes.

L’accès à la formation doit également être facilité pour les personnes qui en ont le plus besoin (en particulier les adultes sans emploi à faible niveau de littératie ainsi que les nouveaux immigrants).

Plusieurs pays ont mieux réussi que le Canada à encourager les activités de formation et d’apprentissage tout au long de la vie appuyées par l’employeur. S’il ne veut pas être encore plus à la traîne, le Canada doit agir rapidement.

Partie I en entier (PDF, 2.4 MB)

 

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