Canadian Council on Learning | Conseil Canadien sur l'Apprentissage

Revue des questions selon le titre

1. À quels facteurs sont attribuables la hausse et la baisse du nombre d’inscriptions dans les établissements d’enseignement postsecondaire? (voir l'aperçu de la question 1)
   
   
2. Qui ne poursuit pas d’études postsecondaires et pourquoi? (voir l'aperçu de la question 2)
   
   
3. De quelle manière les sexes, l’ethnicité et le statut socioéconomique sont-ils des obstacles à l’accès aux études postsecondaires et quelles options permettraient de les surmonter? (voir l'aperçu de la question 3)
   
   
4. Quels facteurs contribuent à l’écart constaté dans l’accès aux études postsecondaires des personnes des régions rurales par rapport à celles des secteurs urbains? (voir l'aperçu de la question 4)
   
   
5. Quels sont les facteurs qui facilitent ou qui empêchent l’accès et la participation des élèves autochtones aux études postsecondaires? (voir l'aperçu de la question 5)
   
   
6. Quels facteurs facilitent la réussite postsecondaire des Autochtones? (voir l'aperçu de la question 6)  
   
   
7. Quelles politiques d’aide financière faciliteront l’accès et la persévérance aux études postsecondaires des Autochtones et des personnes de SS modeste? (voir l'aperçu de la question 7)  
   
   
8. Quels sont les coûts et les avantages de méthodes de prestation comme l’apprentissage virtuel pour accroître l’accès aux études postsecondaires? (voir l'aperçu de la question 8)  
   
   
9. À partir de quel niveau l’endettement a-t-il un effet de dissuasion sur la poursuite d’études postsecondaires? (voir l'aperçu de la question 9)
   
   
10. Quels facteurs influent sur les niveaux de l’aide financière (prêts et bourses) accordée aux étudiants du postsecondaire? (voir l'aperçu de la question 10)
    
    
11. Les familles à faible revenu s’opposent-elles à l’emprunt comme moyen de financer les études postsecondaires? (voir l'aperçu de la question 11)
    
    
12. Comment se mesure la qualité de l’enseignement postsecondaire? (voir l'aperçu de la question 12)
    
    
13. Comment l’efficacité des établissements d’enseignement postsecondaire est-elle déterminée? (voir l'aperçu de la question 13)
    
    
14. Quels critères permettraient de mesurer la recherche et l’innovation dans les établissements d’enseignement postsecondaire publics et privés? (voir l'aperçu de la question 14)
    
    
15. Certains établissements d’enseignement postsecondaire ont-ils amélioré leur rendement par la reddition de comptes? (voir l'aperçu de la question 15)
    
    
16. Est-il possible de prévoir avec exactitude les besoins du marché du travail? (voir l'aperçu de la question 16)
    
    
17. Une pénurie d’enseignants est-elle imminente dans les universités et les collèges de la Colombie-Britannique? (voir l'aperçu de la question 17)
    
    
18. La Colombie-Britannique peut-elle obtenir suffisamment de main-d’œuvre qualifiée en recrutant des travailleurs d’autres provinces ou d’autres pays? (voir l'aperçu de la question 18)
    
    
19. Le système d’éducation postsecondaire est-il géré de façon excessive ou insuffisante? (voir l'aperçu de la question 19)
    
    
20. Les obligations en matière de recherche des professeurs occupant un poste menant à la permanence nuisent-elles à la qualité de l’enseignement au premier cycle? (voir l'aperçu de la question 20)
    
    
21. De quelle manière l’enseignement postsecondaire contribue-t-il au bien-être social des résidents de la Colombie-Britannique? (voir l'aperçu de la question 21)
    
    
22. Existe-t-il des stratégies professionnelles ou sectorielles ciblées qui réussissent à faciliter la rétention de travailleurs âgés sur le marché du travail? (voir l'aperçu de la question 22)
    
    
23. Quelles sont les stratégies les plus efficaces pour améliorer l’accès de l’apprenant aux programmes d’alphabétisation et à l’éducation de base aux adultes, en particulier pour les personnes appartenant à des groupes confrontés à des obstacles particuliers? (voir l'aperçu de la question 23)
    
    
24. Quelles données probantes, provenant du Canada ou de l’étranger, démontrent que les programmes de formation de base des adultes ont un impact positif sur les perspectives d’emploi et l’éducation complémentaire des apprenants? (voir l'aperçu de la question 24)
    
    
25. De quelle façon les étudiants et les adultes handicapés atteignent-ils leurs objectifs en milieu scolaire et professionnel?
    (voir l'aperçu de la question 25)
    
    
26. Quelle est la documentation concernant la mobilité interprovinciale et inter-occupationnelle de même que les mécanismes pouvant favoriser l’amélioration de la migration efficace des travailleurs (p.ex. province à province, entre métiers et industries)? (voir l'aperçu de la question 26)
    
    
27. Comment le gouvernement peut-il structurer un crédit d’impôt aux employeurs pour favoriser l’accroissement du nombre de travailleurs qualifiés dans certains emplois ou certaines industries (par exemple pour les métiers de la construction et/ou les industries émergentes)? (voir l'aperçu de la question 27)
    
    
28. Existe-t-il des preuves démontrant que les programmes d’aide financière aux étudiants répondent aux besoins de ces derniers de manière efficace? (voir l'aperçu de la question 28)
    
    
29. Étant donné l’objectif de créer un programme d’apprentissage à la petite enfance qui permettrait à tous les enfants d’acquérir une bonne fondation pour atteindre le succès scolaire, en particulier les enfants de milieux défavorisés, est-ce que les ressources restreintes devraient être dépensées sur un programme de maternelle à temps plein ou sur un programme à temps partiel (demi-journée) pour tous les enfants de quatre ans? (voir l'aperçu de la question 29)
    
    
30. Comment la dynamique du marché du travail peut-elle guider l’élaboration des politiques d’aide financière aux étudiants ou de programmes plus courts (2 ans ou moins)? (voir l'aperçu de la question 30)
    
    
31. Existe-t-il des stratégies d’ajustement du marché du travail qui favorisent le développement de la main-d’oeuvre, en particulier chez certains groupes cibles p.ex. les immigrants, les jeunes et les Autochtones)? (voir l'aperçu de la question 31)
    
    
32. Existe-t-il des approches sectorielles ciblées pouvant être adoptées en Colombie-Britannique afin de recueillir de l’information sur l’offre et la demande de main-d’oeuvre directement auprès de l’industrie? (Autrement dit, comment le gouvernement peut-il mieux mesurer certains aspects de l’offre de main-d’oeuvre afin de prévoir avec exactitude les déséquilibres dans les compétences?) (voir l'aperçu de la question 32)
    
    
33. Quels sont les exemples de collaboration entre employeurs et établissements d’éducation postsecondaire en matière de réponse aux besoins de perfectionnement de la main-d’oeuvre? Sur quels critères repose la réussite de ces collaborations? (voir l'aperçu de la question 33)
    
    
34. Quels sont les coûts et les avantages liés à l’accueil d’étudiants étrangers de niveau postsecondaire? (voir l'aperçu de la question 34)
    
    
35. Quels renseignements peuvent être recueillis au sujet des tendances des effectifs d’étudiants étrangers en Amérique du Nord, au Royaume-Uni, en Nouvelle-Zélande et en Australie? (voir l'aperçu de la question 35)
    
    
36. Quelles sont les politiques de financement gouvernementales et universitaires à l’intention des étudiants étrangers? (voir l'aperçu de la question 36)
    
    
37. Comment les concepts de maintien aux études,d’attrition, de persévérance, de taux d’obtention de diplôme et de taux de réussite ou d’échec à un cours sont-ils définis dans la documentation portant sur l’EP? (voir l'aperçu de la question  37)
    
    
38. Quels sont les facteurs pouvant compromettre ou favoriser la participation sociétale des étudiants étrangers de niveau postsecondaire dans leur pays d’accueil? (voir l'aperçu de la question 38)
    
    

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