Redefining success in Aboriginal learning

Redéfinir le mode d’évaluation de la réussite de l’apprentissage chez les Autochtones

Ateliers

En 2007, le CCA a organisé une série d’ateliers réunissant des professionnels, des praticiens, des chercheurs et des analystes de l’apprentissage chez les Autochtones dans le but d’amorcer une discussion et de commencer à cerner les facteurs de réussite au sein des communautés des Premières nations, inuites et métisses au chapitre de l’apprentissage tout au long de la vie.

Les ateliers visaient à :

  • cerner les domaines d’apprentissage qui favorisent la réussite au sein des collectivités des Premières nations, inuites et métisses (énoncés dans les trois modèles holistiques d’apprentissage tout au long de la vie);
  • cerner les indicateurs requis pour évaluer les progrès de ces collectivités en matière d’apprentissage, d’après les trois modèles holistiques d’apprentissage tout au long de la vie.

Voici les principes directeurs sur lesquels le CCA s’est appuyé pour organiser les ateliers :

  • Il importe de bien comprendre que les ateliers s’inscrivent dans le cadre d’une initiative itérative à plus grande échelle destinée à évaluer la réussite de l’apprentissage chez les Autochtones; les Premières nations, les Métis et les Inuits orienteront ce processus selon leurs besoins.
  • Il est essentiel d’intégrer les Premières nations, les Inuits et les Métis au processus de définition et d’évaluation de l’apprentissage chez les Autochtones plutôt que de leur imposer des solutions toutes faites.
  • Il faut s’assurer que les Premières nations, les Inuits et les Métis soutiennent cette initiative par l’entremise des organisations autochtones pancanadiennes.
  • Il convient de reconnaître les particularismes culturels et régionaux des Premières nations, des Inuits et des Métis, ainsi que ceux qui existent au sein même de ces communautés.
  • Il est indispensable que chaque série d’indicateurs pancanadiens servant à évaluer l’apprentissage tout au long de la vie soit adaptée aux communautés des Premières nations, inuites et métisses, et vienne, si possible, compléter les initiatives locales ou régionales.
  • Il faut s’assurer que les indicateurs servant à évaluer l’apprentissage tout au long de la vie sont culturellement pertinents, qu’ils prennent en compte les besoins des communautés et qu’ils trouvent leur fondement dans la recherche.
Documents disponibles relativement aux ateliers

Ces ateliers ont permis de produire trois modèles holistiques d’apprentissage tout au long de la vie qui serviront de cadre d’évaluation de la réussite en matière d’apprentissage au sein des communautés des Premières nations, métisses et inuites.

 

 

 

 

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