State of E-Learning

L'État de l'apprentissage virtuel au Canada

L'État de l'apprentissage virtuel au Canada a pour but d’améliorer la compréhension qu’ont les Canadiens de l’apprentissage virtuel, notamment ses enjeux, ses obstacles et ses avantages, afin de faire en sorte que le Canada prenne des mesures opportunes pour progresser dans la bonne voie.

Dans la présente page, nous vous invitons à prendre connaissance des faits saillants du rapport préparé par le CCA en 2009. Vous y trouverez des définitions générales, des descriptions et un portrait d’ensemble de l’apprentissage virtuel au Canada.

Ressources

Qu’est-ce que l’apprentissage virtuel?

En termes simples, l’apprentissage virtuel est l’application de technologies informatiques à l’enseignement, qu’il s’agisse de cours en classe ou en milieu de travail, de cours combinés à des méthodes d’apprentissage traditionnelles ou de cours entièrement dispensés en ligne.

L’apprentissage virtuel permet aux Canadiens d’apprendre à leur rythme et au moment qui leur convient, ce qui favorise une attitude favorable à l’égard de la valeur de l’apprentissage tout au long de la vie.

Mode d’apprentissage autodirigé : Les apprenants peuvent choisir un contenu et des outils adaptés à leurs intérêts, à leurs besoins et à leur niveau de compétence.

Réduction des obstacles physiques et géographiques : Les apprenants handicapés et les personnes vivant en région éloignée voient s’élargir la palette des occasions d’apprentissage.

Apprentissage accessible en temps opportun : L’apprentissage se déroule lorsque l’apprenant le veut ou qu’il en a besoin.

Pourquoi devons-nous nous intéresser à l’apprentissage virtuel?

L’apprentissage virtuel peut grandement améliorer l’accès aux connaissances et à l’information et, selon certaines études, l’accès à l’éducation, à l’apprentissage structuré et non structuré ainsi qu’aux possibilités d’emploi.

La proportion de cours offerts en ligne au Canada compte parmi les plus élevées des pays membres de l’OCDE. Des études indiquent toutefois que les établissements d’enseignement postsecondaire canadiens ne sont pas aussi prompts que ceux d’autres pays à intégrer d’importants modules en ligne à leurs programmes d’études.

De même, l’apprentissage virtuel n’est pas devenu une caractéristique standard de la formation des employés. Diverses études indiquent qu’en 2005, le pourcentage de formations en milieu de travail offertes en ligne se situait entre 15 et 20 %.

Le saviez-vous?

Nombreux sont les Canadiens qui utilisent Internet à des fins éducatives.

En 2007, la moitié (50 %) des utilisateurs à domicile (de 16 ans et plus) ont accédé à Internet à des fins d’éducation ou de formation ou pour effectuer un travail scolaire.

L’apprentissage virtuel au Canada

Au Canada, l’apprentissage virtuel se déroule dans différents contextes et prend différentes formes. Il peut avoir lieu dans les écoles, au travail et au sein de la communauté, et peut jouer un rôle dans l’apprentissage tant structuré que non structuré. Voici quelques exemples.

Écoles primaires et secondaires

  • En 2003–2004, les 5,3 millions d’élèves fréquentant les écoles primaires et secondaires du Canada avaient accès à plus d’un million d’ordinateurs, soit environ un ordinateur pour cinq élèves (cette moyenne était supérieure à celle des pays de l’OCDE, qui était d’un appareil pour 13 élèves).
  • En 2003–2004, des élèves dans plus du tiers (36 %) des écoles secondaires du Canada ont participé à des cours électroniques ou en ligne.
  • Les écoles secondaires virtuelles se répandent. Celles-ci permettent à des élèves d’assister quotidiennement à des cours en ligne depuis leur communauté. Il s’agit d’un avantage indéniable pour les élèves qui habitent en région éloignée et qui peuvent être contraints de parcourir de longues distances ou de déménager pour fréquenter l’école secondaire.

Établissements postsecondaires

  • L’apprentissage virtuel améliore l’accès aux études des personnes handicapées, des habitants des régions rurales éloignées et des employés à temps plein qui souhaitent concilier apprentissage et horaire de travail.
  • Les occasions d’apprentissage se multiplient pour les apprenants grâce à l’accès à Internet, aux portails à l’intention des étudiants, aux bibliothèques virtuelles et aux réseaux sans fil qui alimentent les ordinateurs portables, de poche et autres dispositifs portatifs.
  • Les professeurs utilisent couramment les systèmes de gestion de cours pour afficher les plans de cours, les travaux et les notes de cours, et pour poursuivre les discussions amorcées avec les étudiants en classe. Grâce à des outils comme les portfolios électroniques (outil de suivi des progrès en matière d’apprentissage), les étudiants obtiennent une bien meilleure rétroaction et apprennent à autoévaluer plus efficacement leurs acquis et leurs compétences.

Milieux de travail

  • De nombreuses organisations en milieu de travail optent pour une approche composée, soit une combinaison d’apprentissage en ligne et de cours magistraux.
  • Les salles de classe virtuelles, qui ont l’avantage d’offrir une formation en direct tout en évitant les déplacements, gagnent elles aussi en popularité.
  • Grâce à l’apprentissage virtuel, les employés peuvent se doter de tout un éventail de compétences, aussi bien dans un domaine technique qu’en administration et en gestion. L’apprentissage virtuel favorise plus particulièrement la littératie et l’acquisition de compétences essentielles.

 

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