Systematic Reviews

Examens systématiques

Quels critères pourraient être utilisés pour mesurer efficacement la recherche et l’innovation dans les domaines touchant l’éducation postsecondaire?

Sommaire

Le présent document passe en revue et évalue d’une manière systématique les études portant sur la recherche et l’innovation afin de déterminer les critères qui pourraient être utilisés pour mesurer ces aspects dans le secteur postsecondaire. Dans le cadre de cette étude, des procédures rigoureuses et transparentes en matière de collecte et d’analyse des données probantes ont été appliquées, données tirées d’articles de recherche provenant de diverses sources d’information universitaires et éphémères, diffusés de 1985 jusqu’à aujourd’hui.

Le domaine de la recherche et de l’innovation est un domaine complexe qui comporte de nombreux défis pour ceux qui essaient de l’étudier et de le comprendre. Par exemple, les définitions de la recherche et de l’innovation demeurent vagues et reposent en grande partie sur des approximations ou des indicateurs. Afin de relever ces défis, les documents de recherche consultés pour réaliser la présente étude ont été divisés en trois catégories, selon la façon dont les indicateurs de l’innovation ont été traités. Ces catégories sont les suivantes : les données descriptives, les données analytiques ou critiques et les données empiriques. Le présent document porte surtout sur la catégorie des données empiriques, car les auteurs des articles qu’elle regroupe ont évalué la validité et la fiabilité des indicateurs d’innovation au moyen de méthodes statistiques. Les chercheurs ont déterminé des tendances en matière de recherche en analysant la fréquence d’utilisation des indicateurs. Par ailleurs, la qualité de la méthodologie a été évaluée par un économètre.

À la lumière de cette analyse, il est possible de tirer certaines conclusions concernant les études sur la recherche et l’innovation, incluant sans toutefois s’y restreindre, les suivantes :

  • La production scientifique est souvent confondue avec l’innovation ou amalgamée à cette dernière. Dans ces conditions, on tient souvent pour acquis que si une étude mesure la production scientifique, elle mesurera également l’innovation. Par conséquent, la plupart des études mesurent la production novatrice, mais pas les processus novateurs (Salazar et Holbrook, 2004).
  • La collaboration semble être positivement associée à l’innovation (Belderbos, Carree et Lokshin, 2004; Gulbrandsen et Smeby, 2005; Medda, Piga et Siegel, 2005).
  • La recherche et l’innovation semblent être positivement associées à la productivité des travailleurs et à la production de recherches (Belderbos, Carree et Lokshin, 2004; Gulbrandsen et Smeby, 2005; Medda, Piga et Siegel, 2005).
  • La majorité des études mesurent l’innovation au moyen de trois indicateurs : la recherche et le développement, les brevets et les publications. En fait, 60 % des études n’examinent que les indicateurs inclus dans la catégorie de la recherche et de la commercialisation. Ce résultat laisse entendre que les autres aspects de l’innovation sont sous-utilisés.
  • Un des aspects ayant fait l’objet de très peu d’attention est l’environnement de l’innovation. Cette catégorie comprend des indicateurs comme les revenus fiscaux et la connectivité Internet. Le fait d’inclure cette catégorie dans les recherches portant sur l’innovation pourrait influer sur les résultats.
  • Huit études sur 17 ont été déterminées comme étant de bonne qualité sur le plan méthodologique. La qualité des autres études a été jugée acceptable. Aucune étude n’a reçu de faibles résultats à cet égard. Par conséquent, il semblerait que la qualité des méthodes utilisées dans le cadre des études portant sur la recherche et l’innovation est, somme toute, assez bonne.

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