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Juin 2009
Sommaire (PDF, 32 KB)
Rapport en entier (PDF en anglais seulement, 353 KB)
Il n’y a pas de norme de pratique ou d’habiletés généralement acceptées envers lesquelles les andragogues seraient imputables. Toutefois, les programmes de formation des andragogues offrent un ensemble de cours semblables (McCaughan et Wilson, 2006) à ceux des programmes de pédagogie professionnelle. Il y a même des parallèles entre certains principaux cours, par exemple, les stratégies d’enseignement.
Y a-t-il, dans le domaine de l’éducation aux adultes (andragogues qui pratiquent, diplômés, instructeurs et facilitateurs des programmes de formation en andragogie), des attentes communes à propos des habiletés que les andragogues devraient avoir? Dans quelle mesure ces attentes ont des répercussions sur le curriculum des programmes de préparation des andragogues?
Les programmes de formation des andragogues (enseignants aux adultes) ne sont pas classés comme des programmes professionnels. Pourtant, les diplômés de ces programmes s'attendent à recevoir un ensemble d'habiletés (connaissances, compétences et attitudes) à celui enseigné aux diplômés des programmes de pédagogie professionnelle, qui préparent les enseignants des écoles primaires et secondaires.
La principale différence entre les deux groupes réside dans le fait que les attentes des programmes de pédagogie sont habituellement établies par une entité de réglementation qui, dans certaines juridictions éducatives, est un collège des enseignants. Le collège développe des « normes de pratiques » souvent fondées sur les attentes en matière d’habiletés (connaissances, compétences et attitudes) qu’un enseignant certifié devrait posséder.
Il n’existe pas de telle entité pour les andragogues.
Étant donné la tendance générale vers la professionnalisation de disciplines comme l’enseignement, les andragogues continueront de perdent du terrain face aux enseignants du primaire et du secondaire jusqu’à ce que des mesures soient prises pour élaborer une présence professionnelle reconnue par les établissements d’enseignement, les organismes communautaires et les praticiens. En développant un ensemble d’attentes, cette étude contribue à poser les fondements en vue de la professionnalisation des andragogues (enseignants aux adultes).
Ce projet de recherche cherchait à étudier ce que les intervenants dans les programmes de formation des andragogues perçoivent comme les principales habiletés propres à l’andragogie. En particulier, l’étude visait à répondre à quatre questions principales :