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Juin 2009
Rapport (PDF en anglais seulement, 5 MB)
Dépliant (PDF en anglais seulement, 1.6 MB)
Cette étude aborde la question à savoir si les initiatives communautaires ciblées permettent d’atténuer les vulnérabilités, telles qu’identifiées par l’instrument de mesure du développement de la petite enfance, avant l’entrée à l’école.
L’étude examine les quartiers et/ou communautés de 10 conseils scolaires où les résultats de l’instrument de mesure avaient identifié une réduction des vulnérabilités. Ces conseils scolaires ont demandé de faire partie de l’étude, puisque chacun croyait que les nouveaux programmes de développement de la petite enfance étaient responsables des meilleurs résultats sur l’instrument de mesure du développement de la petite enfance.
L’étude fait appel à des textes pour documenter les pratiques prometteuses en matière de programmes de même que l’impact perçu sur les familles, le développement de l’enfant et les problèmes sociaux; elle présente des données probantes sur les pratiques efficaces grâce aux méthodologies participatives et réflexives qui procurent de nouvelles informations pour les décideurs des conseils scolaires et des communautés.
Depuis la mise en place, en 2001, de l’instrument de mesure du développement de la petite enfance en Colombie-Britannique, plusieurs initiatives d’apprentissage à la petite enfance ont été entreprises grâce à un investissement financier et un effort de coalition intersectoriel significatifs.
Les conseils scolaires ont coopéré au sein des coalitions communautaires afin de planifier et de mettre en œuvre de nouveaux programmes.
Le gouvernement a financé des initiatives scolaires innovatrices et prolongé le mandat éducatif afin d’inclure les enfants de zéro à cinq ans.