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Sommaire (PDF, 36 KB)
Rapport en entier (PDF en anglais seulement, 232 KB)
L’éducation postsecondaire inclusive (EPI) est relativement nouvelle et très peu étudiée. Habituellement développée grâce aux efforts de parents qui ont un fils ou une fille avec un trouble développemental, l’EPI est conçue pour donner l’occasion aux jeunes adultes avec des troubles développementaux de prendre part à tous les aspects de la vie de campus des établissements postsecondaires. Dans ce contexte, l’exemple idéal de l’inclusion serait que l’expérience des étudiants avec des troubles développementaux soit pratiquement la même que celle des autres, à savoir, les étudiants de premier cycle plus habituels. Cela signifie que les étudiants avec des troubles développementaux participent aux classes régulières, s’inscrivent aux clubs en se basant sur les intérêts individuels et passent du temps dans des environnements plus décontractés et à des événements sociaux.
Le projet décrit ici est la première phase d’une étude en trois parties. L’objectif général de l’étude plus vaste est de développer un protocole d’évaluation complet pour une éducation postsecondaire inclusive au Canada.
L’objectif de cette première phase de l’étude était de tenir des discussions préliminaires avec les personnes ayant un intérêt significatif pour l’éducation postsecondaire inclusive afin d’identifier les thèmes devant être inclus dans une évaluation.
Nous avons tenu des discussions avec des étudiants, des professeurs, du personnel d’inclusion, du personnel non-académique et des parents de la Colombie-Britannique. Une analyse des données suggérait un consensus parmi les groupes quant à ce qui était significatif en éducation postsecondaire inclusive. Les cinq thèmes suivants ont été identifiés comme étant les plus importants :