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Sommaire (PDF, 66 KB)
Rapport en entier (PDF en anglais, 317 KB)
La recherche abordée dans cet article se veut exploratoire et décrit une étude en deux parties conçue pour examiner un type de littératie scientifique : la capacité à lire, comprendre et évaluer les articles scientifiques.
Les importants documents visant à informer les politiques ont demandé une réforme de l’éducation des sciences suggérant que les curriculums de sciences devraient inclure les articles scientifiques populaires puisqu’il s’agit d'articles scientifiques, et non de manuels de sciences, auxquels les gens seront généralement exposés après avoir terminé leur scolarité formelle.
Afin de permettre un apprentissage à vie des sciences, les étudiants doivent apprendre comment lire de tels articles. De plus, puisque ces articles scientifiques sont souvent incomplets (étant donné les limites d’espace), et souvent écrits par un journaliste qui est biaisé ou un non-expert, les étudiants doivent apprendre à lire de tels articles de manière critique; la connaissance découlant de ces articles peut affecter des décisions personnelles (p. ex., s’il faut utiliser un nouveau traitement médical décrit dans un magazine) et des décisions publiques (p. ex., s’il faut appuyer la construction d’une centrale nucléaire locale).