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Rapport entier (PDF 133 KB)
Les étudiants étrangers francophones admis au programme de formation à l’enseignement de l’Université d’Ottawa, en raison de leur méconnaissance des pratiques éducatives et du système scolaire canadiens, intègrent leurs stages de formation en situation de désavantage par rapport aux étudiants canadiens; ils doivent alors consacrer une importante partie de leur très courte formation pratique (deux stages de cinq semaines chacun) à cette « mise à niveau ». Pour certains de ces étudiants, ce décalage culturel, conjugué aux autres exigences requises par les stages, constitue un stress difficile à surmonter se soldant parfois par une évaluation de stage médiocre, voire même, par l’échec de celui-ci.
Afin de mieux comprendre ce phénomène et d’y trouver des pistes de solutions applicables, cette recherche avait pour but de comprendre les conceptions des pratiques éducatives des étudiants étrangers inscrits au programme de formation à l’enseignement, cycle primaire-moyen, du secteur francophone de la faculté d’éducation de l’Université d’Ottawa.
Les résultats de cette recherche et, notamment, les pistes de solution qui en découleront, permettront de faciliter leur intégration en stage et ainsi favoriser leurs chances de succès scolaire et d’insertion professionnelle. Une approche qualitative a été favorisée; la collecte de données s’est effectuée au moyen d’entrevues semi-dirigées et l’analyse a été faite à l’aide des techniques associées à la théorisation ancrée, telles que décrites par Strauss et Corbin (1990).