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Sommaire (PDF, 30 KB)
Rapport entier, en anglais seulement (PDF, 83 KB)
Ce projet, mis sur pied par les chercheurs de l’Université d’Athabasca pour le CCA, a permis de procéder à l’examen d’approches innovatrices à l’apprentissage de l’anglais langue seconde (ALS) à l’aide d’appareils mobiles dans une variété de contextes d’apprentissage. Le contenu numérique à accès libre d’ASL était constitué d’outils grammaticaux de base de l’anglais dans un format modulaire interactif, accessibles sur appareils informatiques mobiles et fixes. Le contenu développé est devenu compatible et mis à la disposition des apprenants à l’aide d’une grande variété d’appareils statiques et mobiles, y compris les ordinateurs de bureau, ordinateurs portables, assistants numériques personnels, iPod, tablettes électroniques et ultra ordinateurs, téléphones cellulaires et appareils adaptés aux besoins des personnes handicapées.
Le but initial était de produire 40 unités grammaticales d’ALS. Les résultats obtenus dépassèrent largement l’estimation de départ; en effet, 86 unités démontrant l’utilisation de différentes techniques et mises en application ont été produites. Bien qu’on ait envisagé l’utilisation de cinq types de formats de questions, seulement quatre ont été testés. Quatre centres ont été invités à participer à l’étude, mais puisqu'un centre n’était pas disponible pour l’étude, seulement trois y ont participé.
Il s’agissait d’un projet de recherche qui impliquait une conception « avant-après » permettant ainsi de faire le suivi des réussites des groupes-cibles à l’aide de pré-tests et de post-tests de même que d’un test de rétention sur trois groupes différents (n = 45) afin d’évaluer le niveau d’ALS que les étudiants avaient atteint suite à l’utilisation des applications d’apprentissage sur des appareils mobiles. L’information a été recueillie sur le niveau d’ALS initial des participants. En général, la plupart des participants (87 %) ont obtenu de meilleurs résultats après avoir complété les leçons sur les appareils mobiles; ces résultats ont été conservés après une semaine.
Une évaluation des participants et de leur niveau de confort avec la technologie a été menée et mesurée quantitativement à l’aide d’une échelle de Likert. Les réponses descriptives indiquaient que l’utilisation de la technologie mobile pour l’ALS serait un bon médium supplémentaire pour l’apprentissage.
Les participants croyaient que les appareils mobiles ne pourraient pas remplacer les salles de classe et les manières plus traditionnelles d’apprentissage par les interactions avec les autres étudiants et un enseignant. Toutefois, la flexibilité de la « disponibilité continuelle » du matériel mobile d’ALS a certainement été appréciée par les étudiants. Une des principales inquiétudes qui avait été exprimée concernant le recours aux téléphones cellulaires pour accéder à Internet et aux leçons était le coût de l’accès à Internet. Présentement, le prix de l’accès aux matériels en ligne sur téléphone est relativement élevé, du moins, au Canada et aux États-Unis.
Les ordinateurs font maintenant partie intégrante de l’enseignement des langues. De plus en plus de personnes utilisent des appareils mobiles avec un accès Internet tels que les téléphones cellulaires et les assistants numériques personnels. L’utilisation de ces appareils dont l’usage est déjà très répandu pour les activités d’enseignement et d’apprentissage peut constituer une possibilité attrayante pour les personnes occupées. Elles pourraient passer leur temps libre à se concentrer sur un apprentissage productif, comme les leçons de grammaire en ALS, lorsqu’elles sont à l’extérieur de la maison et en dehors des heures de classe. L’utilisation de téléphones cellulaires pour apprendre pendant leur temps libre leur permet de personnaliser leur apprentissage jusqu’à un certain degré.
Ce projet nous permet d’approfondir nos connaissances concernant les utilisations innovatrices et interactives des technologies de l’apprentissage grâce à une conception flexible, le pilotage de modules d’apprentissage auprès d’apprenants en des lieux différents, l’évaluation des modules d’apprentissage par l’Université d’Athabasca et la diffusion des résultats d’évaluation diffusés sur Internet et par d’autres moyens traditionnels. Les conclusions ont également été distribuées aux groupes communautaires. Pour voir le site de formation en ASL créé pour les téléphones cellulaires par l’Université d’Athabasca, consulter le : www.eslau.ca/
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