Funded Research

Combler le manque de recherche/pratique : Planifier la diffusion à grande échelle d’un nouveau curriculum pour la modélisation et l’algèbre

Sommaire (PDF, 44 KB)

Rapport entier, en anglais seulement (PDF, 1.1 MB)
Ruth Beatty, Lakehead University
Joan Moss, OISE/University of Toronto
Catherine D. Bruce, Trent University

Contexte

Une nouvelle approche à l’enseignement de la modélisation et de l’algèbre a été intégrée dans la conception d’un nouveau modèle pour le perfectionnement professionnel des enseignants.

Description

Quatorze enseignants de la 5e année ont été invités à participer à quatre séances de perfectionnement professionnel durant trois mois afin d’apprendre et de mettre en œuvre un curriculum expérimental en modélisation et en algèbre.

Les enseignants se sont faits demandés d’évaluer le curriculum en termes d’apprentissage des étudiants. Nous étions intéressés à étudier :

  1. si le curriculum expérimental, lorsqu’enseigné par des enseignants en salle de classe, mènerait aux même acquis dans la compréhension de l’étudiant comme nous l’avions documenté précédemment dans notre recherche;

  2. comment la participation à un programme de perfectionnement professionnel qui faisait partie d’un plus grand projet de recherche aurait un impact sur l’apprentissage professionnel d’un enseignant en mathématique.

Résultats

Les résultats quantitatifs et qualitatifs indiquaient que les étudiants ont effectué des gains d’apprentissage similaires tel que documentés dans nos études précédentes. Les résultats ont également indiqué que la connaissance de contenus des enseignants en modélisation et en algèbre de même que leur confiance envers l’implication efficace des étudiants en mathématiques avaient également augmenté.

Pris ensemble, ces résultats suggèrent que notre curriculum de modélisation et d’algèbre pourrait s’avérer bénéfique s’il était mis en œuvre de manière plus globale. Nous concluons également que le fait de baser le perfectionnement professionnel dans des pratiques de recherche plus vastes aurait le potentiel d’affecter positivement les enseignants en termes de leur enseignement des mathématiques.

 

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