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Rapport entier, en anglais seulement (PDF, 320 KB)
Côté, S., Dép. Médecine sociale et préventive, Université de Montréal Mongeau, C., Dép. Médecine sociale et préventive, Université de Montréal Xu, Q., Groupe de recherche sur l’inadaptation psychosociale, Université de Montréal
Dans les pays industrialisés occidentaux, la majorité des enfants fréquentent des services de garde avant leur entrée scolaire. Bien que l’utilisation des services de garde soit devenue la norme, plusieurs questions concernant son impact sur le développement des enfants sont demeurées sans réponse. Particulièrement, la portée à laquelle les différences de qualité dans les services de garde influencent le développement des enfants et si certains enfants pourraient bénéficier plus que d’autres à fréquenter des services de garde.
Certaines études ont démontré que l’inscription à des programmes de garde de qualité supérieure pourrait contribuer à l’amélioration du rendement intellectuel des enfants défavorisés. Toutefois, la plupart de ces programmes (p. ex., Aide préscolaire, Abécédaire, etc.) impliquent la visite à domicile, le soutien familial (nourriture pour bébés, couches, etc.), le soutien aux parents de même que des activités pédagogiques spécialisées dans des centres supervisés. Bien qu’efficace, de tels services intensifs ne sont pas généralisés ni accessibles à tous. Les services de garde communautaires, toutefois, pourraient également procurer des activités pédagogiques accessibles pour les enfants, mais les niveaux de qualité varient inévitablement d’un service à l’autre. Quelques études ont observé l’association entre la qualité des services de garde disponibles aux communautés et les habiletés associées à l’école chez les enfants.
Dans la présente étude, nous avons examiné les associations entre la qualité globale des services de garde dans le réseau universel de garderie de la province de Québec et les habiletés scolaires telles que le vocabulaire, la connaissance des nombres et la préparation générale à l’école. L’observation de la qualité globale des services de garde cible des aspects de l’environnement (espace et meubles, matériel), de l’organisation (routines d’entretien personnel, activités), du climat social (interaction) et du contenu éducatif (langage et raisonnement) tous combinés au cours d’une évaluation globale. Les résultats de cette étude procurent un peu de soutien à la notion que les services de garde de qualité supérieure peuvent favoriser le développement cognitif de l’enfant.
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