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Sommaire (PDF, 26 KB)
Rapport entier, en anglais seulement (PDF, 536 KB)
De récents progrès en matière d’élaboration des politiques et d’exercice professionnel dans le domaine de l’éducation et de la garde des jeunes enfants laissent à penser qu’il serait approprié et bénéfique d’intégrer les enfants aux prises avec une déficience (besoins spéciaux) dans des programmes communautaires de garde et d’éducation des jeunes enfants. Alors que nous déployons de plus en plus d’efforts pour permettre aux jeunes enfants ayant des besoins spéciaux de participer à des programmes d’intégration, il est impératif de prendre des mesures afin d’assurer que ces enfants et leurs parents profitent de programmes qui offrent une qualité générale exemplaire et répondent aux besoins propres à chacun. À ce jour, la recherche fondée sur des données probantes portant sur les effets de la participation à des programmes d’intégration sur le développement des enfants et le soutien des parents a été entravée par le manque d’outils de mesure adéquats permettant d’évaluer la qualité de l’intégration dans des programmes communautaires fiables, valables et relativement faciles à gérer par des professionnels de la petite enfance formés.
Le principal but de cette étude consistait à examiner la fiabilité intrinsèque et les propriétés structurelles de l’échelle des principes et du profil des pratiques d’intégration de SpeciaLink (récemment combinés dans l’échelle de qualité de l’intégration des jeunes enfants de SpeciaLink — 2009) comme deux nouvelles mesures d’évaluation du caractère intégrateur et à fournir les premières preuves de la validité de ces outils. Ce rapport technique apporte une preuve solide de l’utilité et de la fiabilité des deux outils de mesure de l’intégration de SpeciaLink lorsqu’ils sont utilisés ensemble comme mesures de la qualité de l’intégration. De plus, les deux outils fournissent aux directeurs de centre une évaluation globale de l’efficacité de leur centre sur le plan de l’intégration des enfants ayant des besoins spéciaux.
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