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Rapport entier, en anglais seulement (PDF, 280 KB)
Le but de cette recherche était d’examiner l’efficacité d’une intervention en réussite d’objectifs pour améliorer les résultats des étudiants. De manière spécifique, nous avons exploré si la manipulation de rétroaction influençait la cognition, la motivation, la réussite académique et la rétention dans le contexte des cours de chimie de première année universitaire.
Les objectifs personnels de réussite des étudiants, l’anxiété, l’autonomie et l’utilisation de stratégies métacognitives étaient mesurés au début et à la fin du trimestre. Après avoir complété le premier ensemble de questionnaires, 217 étudiants se sont vus attribués de manière aléatoire une des quatre conditions : une condition contrôle, une condition de maîtrise, une condition rendement/approche et une condition combinée maîtrise/rendement-approche. Pour chacune des conditions, les étudiants ont reçu une note brute de rendement pour chaque quiz hebdomadaire qu’ils ont rempli dans un environnement en ligne et, pour les conditions de traitement, une rétroaction additionnelle réflexive de cette condition spécifique d’objectif.
Les résultats ont révélé que tous les groupes de traitement avaient des niveaux supérieurs d’autonomie au post-test et les conditions d’objectif de maîtrise et d’objectif de rendement avaient des niveaux inférieurs d’anxiété au post-test comparativement au groupe de contrôle. Finalement, le groupe contrôle avait un pourcentage supérieur d’étudiants sur un statut probatoire à la fin du trimestre comparativement aux autres groupes. Recevoir de la rétroaction au-delà d’une note de rendement était plus bénéfique en termes de résultats d’apprentissage comparativement aux notes uniquement.
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