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Sommaire (PDF, 34 KB)
Tous les rapports ci-dessous sont seulement disponibles en anglais:
Rapport complet : L’utilisation du langage métacognitif chez les éducateurs (PDF, 142 KB)
Rapport complet : L’enseignement des mathématiques dans les centres de la petite enfance (PDF, 291 KB)
Rapport complet : L’alphabétisation dans les centres de la petite enfance (PDF, 334 KB)
Rapport complet : Favoriser l’enseignement de la diversité dans les centres de la petite enfance (PDF, 314 KB)
Cette étude a pour objet d’évaluer la nature et la qualité de l’enseignement préparatoire à l’école dans des centres de la petite enfance de Toronto. Plusieurs secteurs d’enseignement considérés comme importants dans la réussite de la préparation des enfants à l’école ont été étudiés, soit la littératie, la numératie et l’aptitude sociale. Un riche ensemble de données existant a été utilisé pour répondre à quatre questions sur l’enseignement. Les paragraphes suivants décrivent le contexte de l’étude, les quatre questions posées, les données utilisées pour y répondre ainsi que les conclusions et les incidences de l’étude. Chaque question a fait l’objet d’un article distinct. Les quatre articles colligés forment le rapport final joint au présent sommaire.
Puisque les enfants sont de plus en plus nombreux à fréquenter un milieu de garde à l’extérieur de la maison, il importe de comprendre et de suivre de près la qualité des soins qu’ils reçoivent. En matière de qualité des centres de la petite enfance, il est généralement question de processus et de structure. Les indicateurs de la qualité des processus permettent d’évaluer l’expérience directe vécue par les enfants, ce qui inclut leurs interactions avec les pairs et les éducateurs ainsi que les activités auxquelles ils prennent part. La qualité structurelle a trait aux caractéristiques comme le ratio éducateur-enfants, la taille des groupes ainsi que la formation et l’expérience des éducateurs. Ces indicateurs sont généralement plus faciles à réglementer et à surveiller. Bien qu’ils influent de façon moins directe sur les expériences vécues par l’enfant, ils contribuent à créer les conditions qui lui permettent de vivre ces expériences. De multiples mesures des deux types d’indicateurs de la qualité ont été évaluées dans le cadre de la présente étude. Ces indicateurs ne sont pas à négliger, car les expériences vécues dans le milieu de garde peuvent avoir d’importantes répercussions sur la préparation à l’école, notamment au chapitre du fonctionnement scolaire, social et comportemental à la maternelle et en première année.
Que doivent faire les centres de la petite enfance pour préparer adéquatement les enfants à l’école? Il est essentiel d’exposer les enfants à des environnements qui offrent de multiples occasions d’acquérir précocement des aptitudes aux études (comme la littératie). Par exemple, les compétences en littératie et en mathématiques que les enfants possèdent déjà à leur entrée à l’école auront une incidence sur leur futur rendement scolaire. C’est pourquoi il importe que le personnel des centres de la petite enfance offre aux enfants des environnements qui favorisent l’acquisition précoce de ces compétences. Les enseignants à la maternelle ont également cerné des compétences sociales qui n’ont pas de liens avec les compétences scolaires, mais qu’ils considèrent comme étant essentielles à l’intégration à la classe. Plus précisément, les enfants qui communiquent efficacement, suivent les consignes, sont attentifs et coopèrent avec leurs camarades sont mieux préparés pour l’école. Des études montrent que les comportements sociaux des enfants avant leur entrée à l’école influent sur la qualité des interactions avec leurs pairs et leurs enseignants pendant la transition vers l’école. La qualité des relations entre l’éducateur et l’enfant en milieu de garde, qui est notamment caractérisée par la complicité entre l’éducateur et l’enfant ainsi que l’absence de négativisme, joue grandement sur l’acquisition des compétences langagières, cognitives et sociales de l’enfant, qui sont autant d’indicateurs clés de la préparation à l’école. Les fournisseurs de services de garde ont donc un rôle important à jouer pour favoriser le sentiment de compétence chez l’enfant.
Pourtant, les éléments qui favorisent le développement des compétences scolaires et sociales des enfants dans les milieux d’apprentissage précoce et de garde du Canada restent largement méconnus. Pour combler certaines de ces lacunes, la présente étude a tenté de répondre aux quatre questions suivantes au sujet de l’enseignement dans les centres de la petite enfance.
L’acceptation de la diversité est une valeur sociale clé qu’il importe d’inculquer précocement aux enfants. Les éducateurs favorisent-ils l’acceptation de la diversité chez l’enfant et quels sont les déterminants de l’enseignement de la diversité?
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