Funded Research

Premier référentiel des connaissances associées aux compétences individuelles et aux capacités organisationnelles du travail collaboratif soutenu par les TIC dans un contexte de formation à distance auprès d’enseignants et de directions d’écoles francophones

Sommaire (PDF, 61 KB)

Rapport entier, en anglais seulement (PDF, 263 KB)
Réalisé par :
Claire IsaBelle, Ph.D.
Gilles E. St-Amant, Ph. D.
Hélène Fournier, Ph.D.
Université d’Ottawa

Contexte

Le grand défi de l’éducation est d’assurer à tous les moyens d’acquérir, de transformer, d’utiliser et de communiquer ses connaissances. Dans un pays comme le Canada, où nous retrouvons des communautés francophones éloignées des grands centres, la qualité de la formation à distance et en ligne devient un enjeu important. De plus, dans le contexte de renouvellement des directions d’écoles et des enseignants francophones en situation de valorisation ethnolinguistique au Canada, il devient urgent de bien les outiller non seulement pour leur permettre de résoudre ponctuellement les problèmes, mais surtout, pour qu’ils puissent instaurer des pratiques de leadership qui favorisent le plein épanouissement des élèves voire de l’équipe-école. Ainsi, les FADL qu’ils suivent doivent leur permettent d’acquérir le maximum de connaissances afin qu’ils puissent établir et consolider leur réseau professionnel.

But et objectifs

Lors des FADL, il s’avère essentiel d’évaluer comment les apprenants adultes s’organisent, fonctionnent, évoluent lorsqu’ils exécutent différentes activités d’apprentissage, telles que des études de cas, des prises de décision collective, des résolutions de problèmes, afin de travailler ensemble et d’atteindre les objectifs pédagogiques avec efficacité et efficience. En effet, quelles compétences ces derniers doivent posséder pour faciliter leur apprentissage tout au long d’un travail en collaboration voire pour augmenter leur taux de rétention lors d’une formation à distance. Plus précisément, le présent projet de recherche vise trois objectifs.

  1. Premièrement, il cherche à répertorier les compétences nécessaires des apprenants adultes pour travailler ensemble et atteindre les objectifs du travail.
  2. Deuxièmement, le projet de recherche vise à s’interroger sur les capacités organisationnelles importantes et nécessaires pour supporter le travail collaboratif des apprenants adultes et l’enseignement des formateurs lors des FADL.
  3. Troisièmement, notre projet se propose de rédiger, d’évaluer et de diffuser un premier référentiel des connaissances associées aux compétences individuelles et aux capacités organisationnelles du travail collaboratif soutenu par les TIC.

Résultats

Lors de la dernière évaluation du Référentiel (version 3), les données indiquent que de façon globale, les étudiants affirment qu’ils ont appris des choses avec les quatre guides. Néanmoins, malgré le fait qu’ils soutiennent avoir mis davantage en pratique certains principes des guides, les étudiants mentionnent qu’ils les ont aidés à atteindre les objectifs du travail exigé et qu’ils leurs ont été fort utiles pour leur formation à distance.
Quant à l’évaluation des quatre processus et des activités s’y rattachant, les résultats révèlent que les étudiants ont appris davantage comment organiser les réunions de travail. Les activités du processus de mise en place de la gouvernance de l’équipe virtuelle ont, quant à elles, été mises en pratique et ont permis aux étudiants d’atteindre les objectifs du travail de façon plus soutenue. Finalement, le processus et les activités permettant la nomination d’une personne coordonnatrice se sont avérés très utiles pour les étudiants selon leur avis.

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