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Sommaire (PDF, 61 KB)
Rapport entier, en anglais seulement (PDF, 263 KB)
Depuis les années 1990, les gouvernements de toutes les provinces canadiennes souhaitent concevoir des programmes d’apprentissage dans les écoles secondaires et en favoriser l’implantation dans le but de faciliter la transition des élèves vers des postes professionnels et répondre aux préoccupations des employeurs qui craignent une pénurie de main-d’œuvre. Bien que seulement deux provinces aient eu de tels programmes en 1994, la plupart des provinces et territoires avaient élargi leur éventail d’options de transition de l’école au monde du travail en 2005 (Stone, 2005).
Les programmes destinés aux élèves du secondaire posent de grands défis aux écoles, comme le manque de professeurs qualifiés sur le plan technique, le déclin des établissements de formation professionnelle et le statut peu reluisant des programmes de formation « professionnelle » par rapport aux filières « théoriques » (voir Smaller, 2003). D’autres défis sont également liés à des problèmes plus généraux concernant le système d’apprentis en place et un marché du travail fluctuant. Comme les rédacteurs de l’OCDE l’ont suggéré (en 2000), pour être efficaces, les programmes de transition école-travail doivent s’appuyer sur une saine économie, des parcours scolaires bien conçus qui relient la formation initiale aux programmes d’apprentissage subséquents, ainsi que sur une vaste gamme d’occasions permettant de combiner expérience en milieu de travail et formation. Le présent rapport examine certaines des difficultés générales propres aux partenariats efficaces en matière d’éducation et de formation.
Nos conclusions sont axées sur les défis et les occasions liées aux partenariats efficaces. Au nombre des difficultés et des contraintes, citons la nécessité d’instaurer un système d’apprentis pancanadien cohérent doté de structures corporatistes, la concurrence en fait d’accès aux ressources et de statut auprès des partenaires potentiels, le manque d’engagement des employeurs en matière de formation et le manque de clarté touchant la place qui revient aux programmes d’apprentissage dans les écoles secondaires. Les occasions présentées sont liées à deux programmes qui ont fait leurs preuves en offrant des occasions d’apprentissage utiles aux élèves du secondaire et des leçons pratiques aux partenaires et aux décideurs.
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