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Enseignants et chercheurs remettent souvent en question la pertinence d’approches pédagogiques innovatrices pour des élèves de différents niveaux scolaires (niveaux de rendement).
Cette étude examine donc la participation au discours favorisant l’acquisition du savoir dans le cadre de deux recherches consécutives ciblant les problèmes environnementaux. Dans chacun des cas, les participants étaient des élèves inscrits dans un cours d’études sociales de 10e année, un groupe suivant une version générale (« mainstream ») et l’autre une version enrichie (« honors »). Les données recueillies dans le journal du serveur ont servi à examiner la participation individuelle dans Knowledge Forummc et des principes de l’acquisition du savoir ont été utilisés, pour analyser la qualité de l’ensemble du discours dans chaque groupe participant.
Les résultats justifient un certain optimisme quant à la variabilité d’échelle de l’acquisition du savoir à différents niveaux de rendement : la deuxième recherche faisait état d’une solide indication d’acquisition du savoir dans chacune des classes. Toutefois, aucun effet d’envergure fut noté au niveau du groupe. Des suggestions sont alors proposées pour que les travaux en ligne ciblent davantage l’acquisition du savoir.