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29 mars-1er avril 2007
Sheraton Boston Hotel, Boston, É.-U.
Le Centre du savoir sur l’apprentissage chez les jeunes enfants aura un kiosque à cette rencontre internationale sur la petite enfance organisée par la Society for Research in Child Development.
De plus, Julie Bélanger, analyste à la recherche au CCA et D. Geoffrey Hall du l’Université de la Colombie-Britannique animeront une présentation portant sur une étude en deux volets qui examine quand et comment les enfants en viennent à classer les mots qu’ils apprennent dans les catégories lexicales appropriées et à leur attribuer la bonne signification, particulièrement en ce qui a trait à la compréhension par les bébés des noms dénombrables et des noms propres.
Certains estiment qu’un enfant de six ans a un vocabulaire de plus de 10 000 mots, une réalisation impressionnante compte tenu du contexte dans lequel l’apprentissage des mots se déroule habituellement.
En général, l’attention d’un enfant sera attirée vers un objet ou un événement (p. ex., un chien qui court dans le parc), alors qu’un locuteur prononcera un mot nouveau portant sur la situation (p. ex., « chien »). L’enfant est alors placé devant un certain nombre de catégories lexicales pouvant être logiquement applicables au mot, chacune étant associée à un type précis de signification. Ainsi, l’enfant pourrait correctement interpréter le mot « chien » comme un nom dénombrable désignant la catégorie d’animal, notamment le chien, mais pourrait également l’interpréter comme un verbe visant l’action d’aboyer, un adjectif relatif à une propriété du chien (comme sa couleur) ou un nom propre désignant ce chien précis.
D’autres précisions sur la méthodologie et les résultats de l’étude sont inscrits sur une affiche montrée dans le cadre de l’événement.
Pour plus d'informations, visitez le site de la conférence.