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Selon l’Association canadienne de santé publique, la littératie en santé se définit comme étant :
« L’ensemble des compétences qui permet l’accès, la compréhension et l’utilisation d’information pour une meilleure santé. »
Ces compétences en littératie servent à exécuter un large éventail de tâches au quotidien, par exemple, faire des choix judicieux en matière d’aliments et d’exercices sains, trouver et comprendre des renseignements sur la santé et la sécurité et se prévaloir de bons services de santé.
Ressources
Pas très bien. Comme l’a signalé le CCA en 2007, la majorité des Canadiens d’âge adulte, soit 60 %, ne possèdent pas les compétences nécessaires pour s’occuper de leur santé correctement.
Pour obtenir un aperçu des niveaux de littératie en santé au Canada, veuillez consulter cette carte détaillée et interactive ci-dessous.
Carte interactive de la littératie en santé : Conseils d’utilisation de la carte de la littératie en santé l Canada l Régions sociosanitaires l Colombie-Britannique l Prairies l Ontario l Québec l Régions atlantiques l Nord
Le présent rapport examine le lien entre les niveaux de littératie en santé et les conséquences sur la santé (p. ex., le diabète). Il décrit également les effets que certaines caractéristiques comme le niveau de scolarité et l’âge peuvent avoir sur la littératie en santé.
Prévalence du diabète, par niveau de littératie en santé moyen, par région sociosanitaires
Une amélioration de la littératie en santé pourrait, par exemple, réduire le nombre de cas de diabète au sein de la population et probablement favoriser une meilleure maîtrise de cette maladie. Outre le fait de rehausser la qualité de vie d’un grand nombre de personnes, elle pourrait engendrer d’importantes économies pour le système de soins de santé.
Pouvez-vous répondre correctement à cette question?
Note : L’exemple Tempra est reproduit avec autorisation. Source : Rudd, R., I Kirsch et K. Yamamoto. Literacy and Health in America (New Jersey : Center for Global Assessment, Policy Information Center, Research and Development Educational Testing Services, 2004)
Niveau 1 : compétences très faibles. Niveau 2 : capacité de lire des textes simples, explicites, correspondant à des tâches peu complexes. Niveau 3 : minimum convenable pour composer avec les exigences de la vie quotidienne et du travail dans une société complexe et évoluée. Niveaux 4 et 5 : compétences supérieures.
Les résultats associés à l’échelle de la littératie en santé ont été estimés à l’aide du modèle statistique de la théorie de la réponse à l’item (TRI). L’échelle, graduée de 0 à 500 points, est divisée en cinq niveaux représentant la progression de la complexité et de la difficulté,où 1 était associé au niveau de compétence le plus faible et 5, au niveau le plus élevé.
Les données de ce projet proviennent de l’Enquête internationale sur l’alphabétisation et les compétences des adultes (EIACA) 2003 réalisée par Statistique Canada et l’Organisation de coopération et de développement économiques et du Recensement du Canada 2001. Le projet s’appuie sur une technique de report graphique conçue par l’Institut canadien de recherche en politique sociale (ICRPS) au cours des deux dernières années. La technique de report graphique de l’ICRPS consiste à estimer la valeur d’une variable de résultat pour tous les citoyens canadiens, selon les meilleurs renseignements qui existent pour chaque personne, puis à afficher les résultats sur une carte locale ou provinciale.
Cette méthode s’appuie sur les données du Recensement du Canada de 2001 et crée un fichier pour chaque province, celui-ci contenant un « pseudo-registre » pour chaque habitant de la province, d’après la répartition de la population selon le sexe et l’âge dans chaque aire de diffusion (AD). Ensuite, une estimation des résultats est produite (dans ce cas-ci la valeur du niveau de littératie) de chaque personne figurant dans le pseudo-registre à l’aide de techniques de régression multiple à plusieurs niveaux en s’appuyant sur les données suivantes :
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