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L’état de l'enseignement postsecondaire au Canada 2006

L’enseignement postsecondaire au Canada
Un bilan positif – Un avenir incertain

Constatations clés

Ressources associées au rapport

  • Communiqué de presse
  • Constatations clés
  • Faits saillants des chapitres
  • Fiche d’information

  • Rapport en entier (PDF, 3 MB)
  • Sommaire du rapport (PDF, 744 KB)

  • Appui à l’égard du rapport
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    L’enseignement postsecondaire au Canada : Un bilan positif – Un avenir incertain est la toute première vue d’ensemble de l’EP, résultant d’une enquête approfondie réalisée par le Conseil canadien sur l’apprentissage. Le rapport s’appuie sur la recherche d’un grand nombre d’intéressés, de ministères et d’organismes fédéraux et provinciaux, de même que de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), de l’Australie, des États-Unis et de l’Union européenne.

    Le document indiquera aux Canadiens dans quelle mesure l’enseignement postsecondaire du pays répond aux besoins et aux attentes socioéconomiques et s’adapte à un environnement mondial en évolution rapide. Il montrera aussi comment l’orientation du Canada en matière d’EP se compare à celle d’autres grands pays industrialisés.

    Voici quelques-unes de ses principales constatations :  
    • Un enseignement postsecondaire abordable, accessible, flexible et d’excellente qualité est essentiel pour permettre au Canada d’atteindre ses objectifs socioéconomiques au XXIe siècle.
    • Le ralentissement de la croissance de la population active combiné à une demande accrue de travailleurs compétents, polyvalents et flexibles entraînera une pénurie dans des secteurs clés, pénurie que l’immigration seule ne saura combler. La demande de main-d’oeuvre dépassera l’offre dès 2016, ce qui nuira à la productivité et à la compétitivité du Canada.
    • L’intensité globale de la recherche et développement (R-D) au Canada continue de le classer 15e parmi les 30 pays membres de l’OCDE. Les établissements postsecondaires canadiens assument un rôle beaucoup plus important en R-D que ceux d’autres pays, et sont presque la seule source de R-D dans la plupart des provinces.
    • L’accès à l’EP et les avantages qu’elle procure ne sont pas répartis également parmi tous les Canadiens.
    • Deux adultes sur cinq, soit neuf millions de Canadiens, ont un niveau de littératie inférieur au minimum nécessaire pour assurer leur succès dans l’économie et la société modernes. D’après les prévisions relatives au marché du travail, nous verrons un excédent de postulants dans les catégories d’emploi où une formation postsecondaire n’est pas nécessaire, surtout dans ceux pour lesquels une formation en cours d’emploi suffit.
    • Au Canada, il existe un besoin criant d’éducation et de formation liées à l’emploi.
    • Le secteur de l’enseignement postsecondaire demeure conçu pour répondre surtout aux besoins d’apprenants traditionnels plus jeunes, et néglige l’acquisition du savoir tout au long de la vie, essentielle pour de nombreux adultes.
    • La plupart des grands pays industrialisés cherchent à surmonter leurs obstacles en matière d’EP en élaborant des stratégies nationales et en mettant en oeuvre d’importantes réformes pour s’assurer que leurs systèmes répondent à la fois aux besoins nationaux et aux réalités mondiales.
    • Le Canada n’a aucun mécanisme national lui permettant de garantir la cohésion, la coordination et l’efficacité relativement aux priorités que sont la qualité, la mobilité, l’accessibilité et la flexibilité.
    • Les données nécessaires pour évaluer le rendement et les progrès du Canada sont incomplètes et fragmentées, sont actualisées selon des échéanciers différents et font appel à des définitions différentes. Il est essentiel de combler ces lacunes pour mieux comprendre les défis et les possibilités que présente l’EP au XXIe siècle et pour intervenir de manière appropriée.
    Les objectifs de l’EP au Canada

    En se fondant sur des études et des travaux de recherche réalisés en EP ainsi que sur les positions officielles adoptées par des gouvernements à ce sujet, le Conseil canadien sur l’apprentissage (CCA) s’est efforcé de tirer parti du travail effectué par les provinces et les territoires pour dégager une perspective nationale sur le rendement et les progrès de l’enseignement postsecondaire au Canada. Le CCA a retenu huit objectifs communs aux plans provinciaux et territoriaux relativement à l’EP, qui serviront de point de départ pour un dialogue national :

    En plus d’explorer ces objectifs en détails, le rapport prend en considération les expériences de l’EP des autres pays (voir les faits saillants du chapitre 11).

     

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