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Bien que la population canadienne soit l’une des plus scolarisées au monde, des signes préoccupants laissent néanmoins entrevoir des problèmes. Nous les ignorons à nos risques et périls.
Plus de quatre adultes canadiens sur 10 ne peuvent ni lire, ni écrire, ni calculer, ni résoudre de problèmes au niveau requis pour contribuer pleinement à l’économie d’aujourd’hui. Or, ces compétences s’atténuent avec l’âge, ce qui indique que de nombreux Canadiens ne les utilisent pas.
Le rapport sur l’État de l’apprentissage au Canada, publié pour la première fois en 2007, traite précisément de l’état de l’apprentissage à la petite enfance, à l’école, à l’âge adulte, au travail et chez les peuples autochtones. Il renferme également un article de fond portant plus particulièrement sur la littératie dans tous ces secteurs.
Chacun des chapitres énonce et définit un secteur d’apprentissage précis et présente les indicateurs de données qui correspondent au sujet. Chaque indicateur est étudié en fonction de son importance et mis en application en tant que mesure de l’évolution de l’apprentissage au Canada. Si possible, les indicateurs du Canada sont comparés au fil du temps et à des données d’autres pays.
Les chapitres se terminent par un résumé de la situation actuelle du Canada et des renseignements additionnels requis pour jauger le succès dans chacun des secteurs d’apprentissage. Chaque chapitre se conclut par une section finale intitulée « Que fait le CCA? », qui expose les plans du CCA en matière de recherche et d’analyse pour les années à venir.
L’apprentissage continu constitue le fondement de la réussite des particuliers, de leur communauté et de l’ensemble du pays. Grâce aux rapports annuels sur l’état de l’apprentissage, le Conseil canadien sur l’apprentissage cherche à susciter un dialogue animé sur le rôle de l’apprentissage dans notre société et à progresser vers sa vision d’être un catalyseur de l’apprentissage tout au long de la vie au Canada.
En outre, la formation en milieu de travail offerte au Canada est faible par rapport à de nombreux autres pays développés. Et les travailleurs ayant les niveaux de littératie les plus faibles, et qui profiteraient sans doute le plus d’une formation additionnelle, sont les moins susceptibles d’avoir accès à des cours financés par leur employeur.
Le rapport examine un grand nombre des facteurs qui favorisent l’apprentissage tout au long de la vie (depuis la petite enfance et les années de scolarité jusqu’à l’âge adulte). Il se penche aussi spécialement sur le lien existant entre la santé et l’apprentissage et sur les défis en matière d’apprentissage que doivent relever les Autochtones du Canada.
Les défis auxquels le Canada est confronté en littératie sont mis en évidence tout au long du rapport. En plus d’être tissée au travers de tous les chapitres à titre de composante cruciale des aspects et des étapes de l’apprentissage tout au long de la vie, la littératie fait l’objet d’un article de fond sur l’État de l’apprentissage au Canada en 2007. Il n’y a pas de temps pour s’illusionner face au défi du Canada concernant la littératie.
Les enjeux sont tout simplement trop élevés pour notre génération et la suivante. Les pages suivantes renferment les faits saillants du rapport sur l’État de l’apprentissage au Canada : Pas le temps de s’illusionner.
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