Funded Research

Ententes de financement de projet

La Direction de recherche et de mobilisation du savoir du Conseil canadien sur l’apprentissage a le plaisir d’annoncer qu’il vient de conclure des ententes pour financer les projets suivants.

 

Apprentissage chez les adultes 2007

Titre du projet : Apprentissage mixte pour favoriser le développement des compétences comportementales : Mise à l’essai d’un cadre de travail à quatre niveaux qui intègre le travail et l’apprentissage pour maximiser la pratique et le rendement au travail
Responsable du projet : Adams, Jean
Établissement : Université York
Rapport : Apprentissage mixte pour le développement du savoir-être : Testage d’un cadre à quatre niveaux pour intégrer le travail et l’apprentissage pour maximiser la pratique et le rendement au travail personnels
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L’intérêt pour la prestation de programmes mixtes prend de l’importance en raison des intentions croissantes des organismes canadiens d’offrir l’apprentissage en milieu de travail. Ce projet vise principalement à comparer l’impact et les résultats de quatre stratégies différentes d’apprentissage mixte sur le développement de compétences comportementales. Il comporte la participation de la Schulich School of Business de l’Université York et 400 employés de la Banque Scotia à qui seront attribués des cours parallèles de manière aléatoire, ceux-ci axés sur différentes stratégies mixtes (p. ex., l’apprentissage virtuel autodirigé, un mélange de cours en salle de classe et d’apprentissage virtuel, un mélange d’accompagnement et d’apprentissage virtuel de même qu’un mélange de projets d’apprentissage par l’action « enrichi » et d’apprentissage virtuel). L’impact et les résultats de l’apprentissage seront évalués et comparés à l’aide d’une approche de recherche à méthode multiple.

Titre du projet : Projet d’alphabétisation intergénérationnelle : L’alphabétisation pour la vie
Responsable du projet : Anderson, Jim et Purcell-Gates, Victoria
Établissement : Université de Colombie-Britannique
Rapport : Mise en œuvre d’un programme d’alphabétisation intergénérationnel comprenant un volet d’alphabétisation en situation concrète : défis, réactions et résultats
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Ce projet documentera l’efficacité de la mise en œuvre d’un modèle pour les programmes d’alphabétisation intergénérationnels, modèle suggéré par la recherche, mais encore jamais étudié. Ce modèle regroupe des adultes peu alphabétisés qui lisent et écrivent des textes de la vie quotidienne à des fins pratiques en plus de recevoir une formation de compétences ciblées. De plus, les étudiants identifieront les textes qu’ils doivent ou désirent lire et écrire. L’analyse recueillera des données descriptives sur la mise en œuvre du programme de même que sur la force de l’expérience de chaque étudiant à lire et écrire des textes de la vie quotidienne. Le progrès des étudiants sera documenté à l’aide d’évaluations normatives de l’alphabétisation des adultes et des données d’entrevue sur les changements dans leurs pratiques en lecture et écriture.

Titre du projet : Appui aux technologies d’aide en contexte et leurs retombées sur la participation, les résultats d’apprentissage et l’adoption des technologies d’aide
Responsable du projet : Brokop, Flo
Établissement : Collège NorQuest
Rapport : Appui aux technologies d’aide en contexte et leurs retombées sur la participation, les résultats d’apprentissage et l’adoption des technologies d’aide 
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Les taux d’abandon des étudiants handicapés en formation postsecondaire sont plus élevés que ceux des étudiants sans handicap. Les technologies d’aide ont, en pratique, été identifiées comme une ressource compensatoire. Ce projet étudiera un modèle de formation et d’appui en matière de technologies d’aide, établies contextuellement et offertes par des stratégistes universitaires. On déterminera si cette intervention entraîne une plus grande participation et des résultats d’apprentissage positifs chez les apprenants adultes tels que définis par la réussite de cours et l’adoption des technologies d’aide. Ce projet fera appel principalement à des méthodologies qualitatives de recherche, incluant les examens documentaires et les entrevues avec les participants de la recherche y compris les étudiants, le personnel pédagogique et la faculté de NorQuest.

Titre du projet : Histoires numériques sur la participation à l’apprentissage : Une étude communautaire sur les obstacles et les éléments motivateurs de l’éducation aux adultes pour les nouvelles arrivantes et les femmes à faible revenu
Responsable du projet : Brushwood Rose, Chloë
Établissement : Université York
Rapport : Histoires numériques sur la participation à l’apprentissage : Expériences d’accès à un atelier communautaire d’histoire numérique pour les femmes immigrantes
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Le but de cette recherche est d’explorer les facteurs sociaux et psychologiques complexes qui constituent des obstacles et des éléments motivateurs pour les nouvelles arrivantes et les femmes à faible revenu qui ont accès à des activités communautaires d’apprentissage aux adultes. En particulier, cette étude examinera les biographies et les expériences pédagogiques de femmes qui participent à des ateliers d’histoires numériques présentés par le Central Neighbourhood House Women’s Program à Toronto. Le but de ce projet de recherche est d’offrir aux chercheurs en éducation et aux organismes communautaires une plus grande compréhension des dynamiques sociales et personnelles complexes qui structurent la participation des nouvelles arrivantes et des femmes à faible revenu aux initiatives de formation des adultes.

Titre du projet : Communauté et gouvernance : Explorer les liens entre la citoyenneté active, la société civile et la gouvernance au Canada
Responsable du projet : Gouthro, Patricia
Établissement : Université Mount Saint Vincent
Rapport : Base et gouvernance : Explorer les possibilités d’apprentissage informel pour soutenir la citoyenneté active et les organismes communautaires au Canada
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Cette recherche appliquée dévoilera de nouvelles relations grâce à l’exploration des liens entre les organisations communautaires, la citoyenneté active et la gouvernance au Canada. Les possibilités et les difficultés en matière de formation aux adultes dans les domaines de la communauté, l’apprentissage et la citoyenneté et les enjeux concernant la culture et la diversité seront examinés afin de découvrir les politiques et le soutien qui sont nécessaires pour favoriser une citoyenneté plus active et engagée. Six organismes communautaires de société civile de l’ouest, du centre et de l’est du Canada seront étudiés pour en apprendre davantage sur le soutien et les obstacles qui ont un impact sur la volonté et l’habileté des Canadiens d’antécédents et de milieux différents de participer activement en tant que citoyens. De plus, de six à neuf « informateurs clés » (politiciens, décideurs) seront interviewés pour en apprendre davantage sur les liens qui existent entre le gouvernement, les organismes communautaires et les citoyens.

Titre du projet : Participation d’une communauté linguistique minoritaire et l’apprentissage d’une langue seconde : Fournir des activités dans la langue cible pour les futurs enseignants d’anglais de langue française de la ville de Québec
Responsable du projet : Hummel, Kirsten
Établissement : Université Laval
Rapport : L’implication de communautés de langue minoritaire et apprentissage de la langue seconde : Offrir des possibilités de rencontres avec des individus de communautés linguistiques ciblées pour les futurs enseignants  d’anglais francophones dans la ville de Québec 
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Cette étude examine l’effet de l’apprentissage communautaire sur les attitudes d’apprenants de langue seconde (L2), leur motivation et leur compétence langagière. Les participants seront des apprenants francophones en L2 inscrits dans un programme de quatre ans en EALS (Enseignement de l’anglais langue seconde) dans une université francophone. La moitié des participants (environ 30) devront participer à des activités communautaires au côté de natifs de langue anglaise appartenant à la communauté anglophone minoritaire de la ville de Québec. L’autre moitié devra remplir des travaux académiques plus traditionnels dans la langue cible. Le principal objectif est d’observer les effets qu’ont les interactions et les activités de collaboration régulières avec les natifs de langue anglaise sur une période de trois mois et demi sur les attitudes des étudiants envers la L2 et la communauté qui l’utilise, sur les variables motivationnelles et sur les compétences en L2 de ces futurs enseignants de la langue.

Titre du projet : Les capacités démontrées par des adultes non diplômés lors de la résolution d’un problème environnemental
Responsable du projet : Pruneau, Diane
Établissement : Université de Moncton
Rapport : Les compétences et les pratiques observées chez des adultes non diplômés pendant la résolution d’un problème environnemental 
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Des groupes d’adultes en alphabétisation du Québec et du Nouveau-Brunswick seront invités à trouver des solutions d’adaptation à un impact local des changements climatiques. Pour bien poser leur problème et lui trouver des solutions originales et efficaces, les participants seront accompagnés par des scientifiques et guidés par l’usage de stratégies de représentation et de créativité. Les adaptations trouvées seront partagées entre les participants puis discutées et améliorées avec la communauté locale. Les chercheurs observeront les capacités de résolution de problèmes des adultes et les facteurs internes (vécu) et externes (contexte) qui encouragent et limitent leurs capacités et leur participation.

Titre du projet : Milieux d’apprentissage en perfectionnement professionnel : Développement, exploration et évaluation
Responsable du projet : vanOostveen, Roland
Établissement : Université de l’Ontario Institut de Technologie
Rapport : Environnements d’apprentissage en perfectionnement professionnel intégrés à un environnement d’apprentissage collaboratif en ligne
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La recherche proposée examinera une série de nouveaux milieux d’apprentissage en perfectionnement professionnel interactifs et créatifs sur le Web conçus par des équipes de formateurs d’enseignants. Chaque milieu inclurait des caractéristiques communes comme l’établissement d’une communauté de praticiens, l’utilisation de l’étude de cas par vidéo, des outils de communication synchrones et asynchrones (voix, vidéo et texte) et l’utilisation de méthodologies de recherche-action et constructivistes. Les milieux d’apprentissage en perfectionnement professionnel présenteront, aux professionnels tant en formation qu’en service, des occasions d’en apprendre davantage sur les aspects théoriques et pratiques d’autres pratiques professionnelles exemplaires, de même que la possibilité de faire eux-mêmes l’expérience de leurs nouvelles connaissances.

 

Apprentissage chez les adultes - Concours 2006

Titre du projet : Adaptation économique des immigrants adultes : rôle des établissements d’enseignement et des employeurs
Responsable du projet : Anisef, Paul
Établissement : Université York
Subvention du CCA : 70 000 $
Rapport : Ajustement économique des immigrants adultes et le rôle des établissements d’éducation postsecondaire

Titre du projet : Étudiants étrangers en Ontario
Responsable du projet : Duchesne, Claire
Établissement : Université d'Ottawa
Subvention du CCA : 32 130 $
Rapport : Étude des conceptions des pratiques éducatives d’étudiants étrangers dans le cadre d’un programme de formation à l’enseignement au cycle primaire-moyen en Ontario français

Titre du projet : Dans quelle mesure les établissements d’enseignement du Canada répondent-ils aux besoins des personnes handicapées en matière d’apprentissage virtuel?
Responsable du projet : Fichten, Catherine
Établissement : Collège Dawson
Subvention du CCA : 70 000 $
Rapport : Développement et validation de l’échelle « Positives » (Postsecondary Information Technology Initiative Scale)

Titre du projet : La citoyenneté active chez les femmes en Nouvelle-Écosse
Sommaire : Citoyenneté active et inclusive pour les femmes : Considérations démocratiques pour favoriser l’éducation permanente (PDF 71 KB)
Rapport : Active and inclusive citizenship for women:Democratic considerations for fostering lifelong education (PDF en anglais 215 KB)
Responsable du projet : Gouthro, Patrica
Établissement : Université Mount Saint Vincent
Subvention du CCA : 45 652 $

Titre du projet : Référentiel des compétences : TIC et travail collaboratif
Responsable du projet : IsaBelle, Claire
Établissement : Université d'Ottawa
Subvention du CCA : 87 453 $
Rapport: Référentiel des compétences : TIC et travail collaboratif

Titre du projet : M. Faciliter la maîtrise de l’anglais chez les immigrantes adultes
Responsable du projet : Kilbride, Kenise
Établissement : Université Ryerson
Subvention du CCA : 70 000 $
Rapport : Récupérer sa voix : Défis et possibilités pour les immigrantes apprenant l’anglais

Titre du projet : Les étudiants adultes et le problème de la persévérance scolaire
Responsable du projet : MacFadgen, Lynne
Établissement : Collège universitaire Malaspina
Subvention du CCA : 75 958 $
Rapport : Mature Students in the Persistence Puzzle: An Exploration of the Factors that Contribute to Mature Students’ Health, Learning, and Retention in Post-Secondary Education, (PDF en anglais 1040 KB)
Sommaire : Étudiants adultes et le problème de persévérance scolaire : Une exploration des facteurs contribuant à la santé, l’apprentissage et la rétention des étudiants adultes dans l’éducation postsecondaire (PDF 346 KB)

Titre du projet : Résultats du programme de formation en andragogie : lignes directrices pour la pratique
Responsable du projet : McCaughan, Kareen
Établissement : Université Brock
Subvention du CCA : 70 807 $
Rapport : Résultats du programme de formation en andragogie : Lignes directrices pour la pratique 
Titre du projet : Logiciels d’apprentissage électronique de l’anglais langue seconde pour appareils mobiles
Responsable du projet : McGreal, Rory
Établissement : Université d’Athabasca
Subvention du CCA : 63 500 $
Rapport : Objets d’apprentissage d’anglais langue seconde pour appareils mobiles
Titre du projet : Modèles coopératifs d’enseignement postsecondaire inclusif pour les jeunes adultes ayant un handicap intellectuel
Responsable du projet : Mosoff, Judith
Établissement : Université de la Colombie-Britannique
Subvention du CCA : 70 000 $
Rapport : Modèles coopératifs d’enseignement postsecondaire inclusif pour les jeunes adultes ayant un handicap intellectuel
Titre du projet : Auto-évaluation des besoins des aînés du Canada en matière d’apprentissage
Responsable du projet : Spadafora, Pat
Établissement : Collège Sheridan
Subvention du CCA : 70 000 $
Rapport : À travers leurs yeux : Les besoins éducatifs des aînés de l’Ontario

Titre du projet : Assurance de la qualité dans l’évaluation et la reconnaissance des acquis
Responsable du projet : Van Kleef, Joy
Établissement : Institut can. de reconnaissance de l’apprentissage
Subvention du CCA : 74 900 $
Rapport final : Quality Assurance in PLAR, Issues and Strategies for Post-secondary Institutions ( PDF en anglais seulement, 14 MB)
Sommaire : Cette page comprend des liens menant vers le rapport complet, la bibliographie et un guide à l’intention des établissements d'enseignement postsecondaire.
Titre du projet : Collaboration entre familles dont un membre a des incapacités : étude d’un système de transfert des savoirs et des apprentissages
Responsable du projet : Kalubi, Jean-Claude
Établissement : Université de Sherbrooke
Subvention du CCA : 70 000 $
Rapport : Collaboration entre familles dont un membre a des incapacités : étude d’un système de transfert des savoirs et des apprentissages
Titre du projet : Apprentissage des adultes dans les organisations communautaires autochtones des quartiers centraux de la ville
Responsable du projet : Brown, Jason
Établissement : Université du Manitoba
Subvention du CCA : 20 470 $
Rapport : Formation aux adultes dans les organismes communautaires autochtones en milieu urbain défavorisé
Titre du projet : Les lettres et les sciences humaines fondamentales au service de l’apprentissage transformationnel chez les apprenants adultes suivant un parcours non traditionnel
Responsable du projet : Groen, Janet
Établissement : Université de Calgary
Rapport : Les lettres et les sciences humaines fondamentales au service de l’apprentissage transformationnel chez les apprenants adultes suivant un parcours non traditionnel

 

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