Conseil Canadien sur l'Apprentissage | Canadian Council on Learning

L’évaluation et la reconnaissance des acquis (ERA) consiste à examiner, évaluer et reconnaître l’information, les compétences et les aperçus que les apprenants adultes ont acquis par l’apprentissage informel (expérientiel ou autodirigé) ou non formel (cours sans crédits et ateliers), plutôt que par l’enseignement structuré (Thomas, 2000).

L’apprentissage virtuel a beaucoup évolué au cours des dix dernières années. Malgré l’absence de données empiriques complètes, les faits démontrent de plus en plus clairement que les technologies de l’information et des communications (TIC) présentent, pour l’apprentissage, des avantages incomparables.

Pour beaucoup d’enfants, l’apprentissage préscolaire se produit dans deux principaux cadres (ou contextes). Le premier est celui de la famille et le second est celui des programmes d’apprentissage et de garde des jeunes enfants comme la maternelle, les garderies, les prématernelles, les programmes préscolaires, les dispositions de garde au foyer familial et d’autres types de programmes de soutien familial et apparentés. Cette étude a pour objectif de déterminer l’état actuel des connaissances sur les effets de ces types de programmes sur l’apprentissage et le développement des jeunes enfants, y compris le développement cognitif, linguistique et socio-affectif, puis de recommander les orientations pour les recherches canadiennes futures en vue de développer cette base de connaissances.

Ce rapport est le fruit d’une recension de la littérature sur l’état actuel de la simulation dans l’éducation des adultes. L’utilisation de la simulation et des jeux dans l’éducation des adultes ne date pas d’hier. Ces procédés jouent un rôle auxiliaire dans les approches plus objectivistes de la connaissance qui sont généralisées depuis deux siècles dans l’éducation des adultes. La simulation et les jeux représentent une illustration systématique d’une vérité universelle au sein d’une discipline. Une simulation ou un jeu construit communique l’image « correcte » directement aux apprenants. Cette approche de l’apprentissage a donné de bons résultats dans les paradigmes de formation où le but de l’expérience éducative est la création d’une population active homogène possédant un niveau uniforme et prévisible de compétences. Depuis plusieurs années, la majorité des changements intervenus dans l’utilisation de la simulation et des jeux dans ces milieux mettent en jeu une augmentation de la fidélité et du réalisme rendue possible par les progrès de l’informatique.