Au sujet de la compréhension de textes suivis

La compréhension de textes suivis est un des paramètres utilisés pour mesurer la littératie. On mesure également la capacité de lecture de textes schématiques, c’est-à-dire les compétences nécessaires pour comprendre l’information présentée sous diverses formes comme des tableaux, des graphiques, des formulaires et des cartes, et la numératie (ou compréhension de textes au contenu quantitatif), c’est-à-dire la capacité d’appliquer des compétences en mathématiques à des nombres contenus dans des imprimés, comme lorsqu’il faut calculer le pourboire au restaurant.

Statistique Canada définit la compréhension de textes suivis comme suit :

« Les connaissances et les compétences nécessaires pour comprendre et utiliser l’information contenue dans des
documents tels que des éditoriaux, des reportages, des brochures et des manuels. »

 

Bon nombre de personnes considèrent la compréhension de textes suivis comme un élément fondamental de la « littératie de base ». En ce sens, elle se révèle essentielle à l’acquisition d’un meilleur niveau de littératie.

La plupart des Canadiens comprennent le rôle que joue la littératie en matière de prospérité sociale et économique. Après tout, la population canadienne compte parmi les plus instruites du monde.

Cependant, le niveau de littératie des Canadiens n’est peut-être pas aussi élevé qu’on pourrait le penser, comme le montre la carte de la littératie. Selon l’Enquête internationale sur l’alphabétisation et les compétences des adultes (EIACA) de 2003, 48 pour cent des adultes canadiens (c’est-à-dire âgés de 16 ans et plus) possèdent un niveau peu élevé de compréhension de textes suivis, ce pourcentage dépassant les 50 pour cent dans certaines provinces.

L’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) définit cinq niveaux de littératie, le premier étant le plus faible, et le cinquième, le plus élevé.

Au niveau 2, une personne peut être en mesure de comprendre des textes simples mais, à cause de son faible niveau de littératie, il lui est difficile de faire face à des défis comme l’acquisition de nouvelles compétences au travail.

Les adultes qui appartiennent à cette catégorie possèdent les compétences nécessaires pour répondre aux exigences quotidiennes de la vie, mais ne sont pas en mesure d’affronter les difficultés dans le contexte d’une société qui évolue rapidement et est axée sur la technologie.

Ainsi, près de la moitié des adultes au Canada présentent un faible niveau de compréhension de textes suivis. Le Conseil canadien sur l’apprentissage estime la situation préoccupante.

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